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stran que para leer no es suficiente el reconocimiento de cada una de las letras ni de su correspondiente valor sonoro, ya que la lectura es un proceso complejo de producción de sentido, en el cual intervienen también el conocimiento previo del mundo en general, del área y del tema, la afectividad y las relaciones sociales y culturales del sujeto. Sin embargo, para muchos niños leer sigue siendoconsiderado como "descifrar". Gladys Estella López
RELACIÓN RECÍPROCA ENTRE LA COMPRENSIÓN Y LA EXTENSIÓN
CONCEPTO
RELACIÓN RECÍPROCA
ARGUMENTACIÓN



Texto
Libro
COMPRENSIÓN
Características
esenciales
EXTENSIÓN
Número de
objetos




Texto tiene mayor extensión que libro, luego libro tiene mayor comprensión por estar subsumida en texto.
Texto
Mayor
Menor

LibroMenor
Mayor
LIBRO


FOLLETO
Menor


Mayor
Mayor


Menor
Libro es un instrumento de conocimiento que sirve para almacenar conocimientos.
Folleto es un impreso menor que se usa para la comunicación.

EXTENSIÓN DE LOS CONCEPTOS
TODO LIBRO
OBJETO
CUALIDADES
Inclusión
Libro
Es un instrumento de conocimiento.
Documento
Es extensión de la memoria humana
Definición
Lecturauna competencia comunicativa que desarrolla la inteligencia
argumento


P Á R R A F O
CONCEPTO
PROPOSICIÓN
PÁRRAFO
Lecto - escritura
Lecto - escritura es el acto de leer un texto y/o una realidad de forma tal que implique una escritura
Leer es escribir (Barthes). La Lecto-escritura consiste en leer un texto de tal modo que se produzca una escritura. Leer no sería un acto pasivo;requiere de una actitud dinámica frente al objeto de lectura en virtud de la cual se realiza sobre el mismo una escritura, una redacción.
ESTRATEGIAS
DE
LECTURA
DESCRIPCIÓN
#1 SUBRAYAR
IDEAS RELEVANTES


Leer bien el texto.
Significa estar consciente, ser sensible a cada idea, pensamiento o proposición. Por lo tanto, el lector eficiente debe registrar las ideas principales subrayándolas yestablecer diferencia con las secundarias.
#2 UBICAR LAS
PROPOSICIONES

Ubicar las proposiciones relevantes.
Escriba sobre la margen izquierda y/o derecha asteriscos para denotar la importancia (de uno a tres asteriscos)
Consulte el significado de las palabras o términos nuevos y elabore un cuadro término-significado.
#3 ESCRIBIR
NOTAS Y APUNTES

Ampliar los límites del escrito.Escriba notas o apuntes en los márgenes del texto con el propósito de ampliar, aclarar, argumentar o refutar las proposiciones relevantes
#4 UBICAR
EL PROBLEMA
Esforzarse por ubicar el problema.
Se debe leer siempre a la luz de un problema. Ubica, hipótesis, tesis del texto o problema que se intenta resolver.
Responda las siguientes preguntas:
¿Qué informa?
¿Qué expresa?
¿Qué recomienda?
¿Cuáles la solución?
¿Qué se dice o se defiende en el texto?
#5 UBICAR LA TESIS
O HIPÓTESIS
Mantener una actitud de indagador.
Ubicar la proposición central y más importante del texto.
#6 AMPLIAR LOS
LÍMITES DEL
PROBLEMA.
Ampliar los límites del problema.
Construya sus propias conclusiones, emita sus juicios y redacte su propio texto o Meta-texto.

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Ejercicio:
Organice los siguientes conceptos en el anterior flujo-grama "Lectura"
Lenguaje, comprender, interpretar, entender, analizar, instrumentos del conocimiento, actitudes, destrezas, operaciones intelectuales, nociones, conceptos, proposiciones, categorías, sentimientos, valores, pensamiento, comunicativas, metatextual, análisis, síntesis, deducción, inducción.RECOMENDACIONES PARA LA LECTURA
Descubrir las ideas básicas del texto (Proposicionalizar)
FASE INICIAL
Secuencias, priorizar las proposiciones de tal manera que ordenen y aclaren el texto.
FASE DE ORDENAMIENTO DE IDEAS
Clasificar las proposiciones básicas: Tesis (idea principal), Argumentos, Derivadas o conclusiones y Definitorias.
FASE DE SÍNTESIS
FASE DE PRODUCCIÓN
Por escrito ( y sólo por...