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Contenido

Introducción …………………………………………………... Antecedentes …………………………………………………. Organización escolar …………………………………….. Elementos a considerar en la organización escolar a) b) c) d) e) f) g) h) i) j) Consideraciones para el análisis de la plantilla del personal Asignación del personal en las actividades escolares Órganos de apoyo Formas de organización para el trabajo colegiado Horas de FC o deservicio Integración de academias Uso de las TIC’s Actividades extraescolares Padres de familia Recomendaciones generales

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Anexos ……………………………………………………………. Bibliografía ………………………………………………………

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No se trata de la correcta aplicación de una norma, ni de un ejercicio de automortificación, ni tampoco ningún dejarse llevar (ni hacía arriba por la gracia divina ni hacia abajopor impulsos en cuya programación son cómplices discordantes Eros y Thanatos). Es más bien un descubrirse y elegirse a uno mismo: un atreverse a ser plenamente, racionalmente, quien ya se es. El oráculo délfico recogido por Píndaro ordena: “llega a ser lo que eres”. Es decir, asume del modo más armónico, menos doloroso, más creativo, la pugna dialéctica entre la universalidad heroica del querer yla peculiaridad irremediable con que en ti se da.
Savater

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___________________________________________ Organización escolar

INTRODUCCIÓN
La Dirección de Educación Secundaria y Servicios de Apoyo (DESySA), valora y reconoce ampliamente la función de los directores, quienes hacen posible que las escuelas brinden el servicio educativo a las comunidades en donde se encuentran ubicadas ylos invita cordialmente a leer, conocer y llevar a cabo las sugerencias que aquí se encuentran; muchas de ellas recuperadas de los trabajos presentados en el Encuentro Interescolar “Formas de organización en la escuela secundaria”, y de las experiencias compartidas con los directores de Secundarias Generales, Técnicas y Telesecundarias del subsistema federalizado perteneciente a los ServiciosEducativos Integrados al Estado de México (SEIEM). Los directores de las instituciones escolares laboran en medio de situaciones singulares, emergentes y complicadas dadas las condiciones actuales que se viven, tales como las diferentes expectativas de lo que se espera de ellos -es posible que los padres, los profesores, los alumnos, el entorno y las autoridades esperen cosas distintas-; laintroducción de una serie de conceptos relacionados con la gestión, que los obliga a conocer términos como misión, planificación estratégica, calidad, eficacia, cultura, evaluación etc.; la tecnología y la información, que ahora son una necesidad y se introducen a las escuelas sin que se posea conocimiento pleno de ellas, lo cual limita u obstaculiza su utilización; la aparición de problemas nuevos a los quehay que enfrentarse –multiculturalismo, crecimiento de la indisciplina, la incorporación de personas con capacidades diferentes, las transformaciones sociales y su influencia en la escuela-; sin obviar otras, como las relaciones laborales, la infraestructura y su manteni4

Documento orientador _________________________________________

miento, los mecanismos de comunicación, y la inclusiónde programas de apoyo que en ocasiones son percibidos como cargas extras de trabajo, por la carencia de información respecto a su sentido. La realidad de la organización en las escuelas adscritas a la Dirección de Educación Secundaria y Servicios de Apoyo, es compleja y ardua de abordar con cierto nivel de profundidad y sistematización. En este documento sería difícil desarrollar un tratamientoabsolutamente exhaustivo de todos y cada uno de los temas que es deseable tratar; ofrece sin embargo, un acercamiento sobre algunas de las acciones y actividades que configuran la tarea de quienes tienen bajo su responsabilidad, coordinar y dirigir las escuelas. Es probable que el planteamiento de formas y procedimientos aquí enunciados sean factibles y viables de realizar en las escuelas de las...