Sampieri

Investigación en ed. Física
UNIDAD (3).
El deporte en la escuela. Los límites de la re contextualización.
Angela Alsenstein – Nancy Ganz y Jaime Perczyk.
Presentación:
La enseñanza del deporte en la escuela, partió de los siguientes supuestos:
1. Considerar que la institución educativa es hoy más que nunca uno de los pocos ámbitos en los cuales puede generalizarse, a niños y jóvenes, elacceso a la actividad física – deportiva sistemática.
2. Aceptar que el deporte es un contenido cultural y una práctica social suficientemente relevante, y potente desde el punto de vista formativo, como para ser incluido en el curriculum de la escuela media, dado que permite configurar un espacio de desarrollo de capital social.
Introducción.
En principio podemos decir que existe una distanciasignificativa entre el deporte al que la academia domina “moderno” (y las asociaciones deportivas y los medios masivos identifican como tal) y el contenido deportivo que se enseña en las clases de E.F en la escuela media. El análisis ha tomado en cuenta el proceso de recontextualizacion de saberes que realiza la institución escolar. Los saberes culturales son modificados para ser incluidos comocontenidos para la enseñanza y que dichas modificaciones ocurren a partir de los procesos de selección, organización, secuenciación, enseñanza y evaluación.
La recontextualizacion hace posible que la cultura entre a la escuela pero también le presenta limitaciones, algunas de las cuales pueden llegar a ponerla en riesgo hasta el apunto de hacer perder sentido al contenido mismo. Tomamos aldeporte como un caso particular para entender cómo opera la escuela en el proceso de poner en contexto educativo los saberes culturales.
Según blazquez sanchez: “el deporte al tipo de deporte y actividad física que se desarrolla en el marco local de la escuela”.
Se ha considerado al deporte escolar en sentido restringido, reviste carácter de obligatoriedad por estar incluido como contenido en lasclases de E.F curriculares.

El deporte moderno:
Deporte moderno entendido como la actividad lúdico motriz estandarizada y regulada, practicada por sujetos de dif clases sociales secularizadas post revoluciones burguesas.
Los elementos que distinguen a las actividades deportivas modernas son: secularización en la orientación de las practicas; igualdad en la posibilidad de participación;burocratización en la administración y la dirección; especialización, en el sentido de diferenciación en la variedad de posibilidades y en la gama de roles y posiciones; racionalización, dado que las reglas son permanentemente evaluadas en términos de adecuación medios-fines y los atletas emplean medios cada vez más sofisticados para lograr un uso eficiente de sus habilidades; cuantificación; queconvierte a las estadísticas en una parte indispensable del juego y junto a estas la obsesión por los records, las marcas, e logro máximo, con el consiguiente desafío de superarlos.

La escuela moderna:
Es la institución que los estados nacionales surgidos de las revoluciones burguesas han privilegiado en el diseño de la sociedad moderna. Indispensables para la construcción de las sociedadesnacionales, la formación cívica de los habitantes, vueltos ciudadanos, y la preparación de los trabajadores. (Meyer).
El formato particular que se configura a partir de la combinación de elementos tales como la organización temporal de la enseñanza, la disposición espacial de los actores, la selección especifica de los contenidos, la secuenciación en su administración y las formas de control de la tareapermiten reconocer.
Algunos elementos de la estructura escolar: el tiempo, el espacio y las asignaturas.
a. El tiempo:
Es una construcción social e histórica que además de organizar la vida cotidiana guía las formas de percibir y comprender.
Sostiene los instrumentos materiales de la educación moderna: timbres, campanas, horarios-mosaico, calendarios, cronogramas, planificaciones, ciclos...