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PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN – TEMA 1

DEFINICIÓN
Psicología: ciencia que estudia el comportamiento humano y los procesos mentales o cognitivos.
LA PSICOLOGÍA COMO DISCIPLINA CIENTÍFICA – Aristóteles (alma), Descartes (conciencia), William James (procesos de conciencia)
Características de la ciencia Conjunto de conocimientos
Empleo del método científico
HIPOTÉTICO-DEDUCTIVO. Unaidea exige una investigación previa y una demostración posterior Idea previa que parte de la experiencia (Hipótesis) Se confirman o rechazan (Se refuta la hipótesis).
INDUCCIÓN | DEDUCCIÓN |

GENERAL |
PARTICULAR |

De un hecho particular sacar una teoría, INDUCCIÓN. Son descubrimientos por azar, desde un hecho concreto formulas una teoría general que explica algo. Y de esa teoríageneral sacamos DEDUCCIONES. Ej.: Newton – manzana.

PSICOLOGÍA – CIENCIA
* Describir: descripción de qué sucede.
* Explicar: buscar la causa.
* Predecir: si esto sigue así, terminará en esto otro. Ej.: niño pequeño grita, de mayor romperá puertas.
* Modificar: cambiar.

REQUISITOS DEL MÉTODO CIENTÍFICO
* EMPIRISMO. Para poseer un conocimiento fiable y válido es necesarioobtenerlo mediante observaciones y medidas. Ej.: Algunos profesores detectaron que en su clase los niños con móviles sacaban peores notas (observación), para demostrar si esto es cierto o no se realiza un estudio contando el número de alumnos que usan móvil (medida).
* ESCEPTICISMO. El conocimiento perfecto es imposible, siempre se duda. Los científicos deben dudar de la veracidad de susargumentos, las hipótesis son continuamente a comprobación. Ej.: el estudio realizado de los móviles no termina ahí; ¿Y en G.C.? ¿Y en EEUU?
* PARSIMONIA. Para todo trabajo científico, partiendo de dos explicaciones se prefiere la más simple a la más compleja.
* ACCIDENTABILIDAD. Descubrimientos científicos que se realizan por mero accidente (inducción).
* REPLICABILIDAD. Indica la posibilidadde repetir o duplicar una investigación original, importante para observar su consistencia. Si se repite el experimento de los niños con el móvil, tiene que pasar lo mismo, tiene que poder replicarse para que haya consistencia.

HISTORIA DE LA PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN (s. IV – V)
Antecedentes filosóficos
Sócrates: motivar y ayudar a pensar, facilitando al aprendiz la habilidad para construirsignificados. Ej.: Como se adquiere el concepto mesa, el concepto árbol…
Aristóteles y Platón: Abordan temas como los fines, clases y límites de la educación; la naturaleza del aprendizaje; la relación estudiante – profesor; métodos de enseñanza.
*Todas estas preguntas siguen estando en la actualidad, a pesar de que hayan pasado muchos años.
LOS COMIENZOS (s. XIX)
Herencia (innato) vs.Ambiente (influencia, entorno social)
GALTON. La primacía de la herencia antes que el ambiente. Ej.: Gemelos con el mismo material genético (monocigóticos) separados al nacer y 25 o 30 años más tarde, pasarle test psicológicos. Si se parecen mucho pesa más lo genético sino es el ambiente.
Es fundador de la corriente psicométrica y factorialista: primero en utilizar los test para la medida de lainteligencia; y la estadística para el tratamiento de los datos. Lo primero que hizo fue crear instrumentos de medida de la inteligencia. Todo lo que es ciencia debe medirse, sino hay medida no hay ciencia. Querían que la ciencia educativa se pareciera a las ciencias puras, querían cuantificar y medir todo. Hay cosas que no se pueden cuantificar como la motivación, inteligencia…
* No confundancociente con coeficiente. Se dice cociente intelectual. Se hace una división entre la edad mental con la edad que tienes.
ROUSSEAU. El hombre es bueno por naturaleza, es la sociedad quien lo corrompe. HUME. Todo lo contrario.
WILLIAM JAMES. Contribuyó a la divulgación de los principios psicológicos en el terreno de la educación y al establecimiento de razones especificas que demuestran lo que hoy día...