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INTRONDUCCION

Hablar de inclusión social, es hablar de participación y corresponsabilidad ente el estado y el pueblo, un estado que oriente sus políticas al beneficio y desarrollo de su pueblo y un pueblo que acepte y se identifique con su papel protagónico para desarrollarse. A partir de esta perspectiva, sobre la realidad venezolana más aun la realidad educativa actual, debemoscomenzar por traer a la realidad las causas fundamentales del porque nuestra educación estaba dirigida hacia la exclusión, En los últimos años el sistema educativo venezolano ha venido experimentando cambios significativos para la enseñanza formal, mostrando avances en la mejora de la calidad educativa.

El presente trabajo pretende dar un bosquejo de la importancia de la educación para elcrecimiento y desarrollo político, social, cultural y económico de la Venezuela socialista, mostrando una breve reseña del sistema educativo de hace 12 años, identificando los aspectos más relevantes del sistema educativo en vías de transformación y las bases de la educación para nuestra nueva visión de país. Con el fin de darnos a conocer la importancia que tiene para la revolución la educación comosistema de inclusión social.

Educarse es un DERECHO que toda persona debe tener y es un DEBER del estado proporcionar los medios para que este derecho pueda hacerse efectivo




ÍNDICE

1) Antecedentes
2) Que Se Entiende Por Inclusión Social Y Su Relación En La Educación.
3) Cual Era La Visión Anterior De La Educación En Venezuela A Nivel Inicial, Básica, Medio Y Universitaria.
4)Indicadores De Historia De La Visión Y La Participación En El Desarrollo Del País.
5) Las Misiones En El País Como Mecanismo Emergente Para Bajar Los Índices De Analfabetismo.
6) La Educación Y Como Se Integra En El Proceso De Desarrollo Del País
PROYECTO NACIONAL SIMÓN BOLÍVAR
PLAN DE DESARROLLO ECONÓMICO 2001-2019
PLAN NACIONAL DE CIENCIAS, TECNOLOGÍA INNOVACIÓN
PLAN INSTALA CAR DE LOSPNF.

7) Perspectivas De Desarrollo Bajo Esta Nueva Visión.


1) ANTECEDENTES:

Durante el periodo de la democracia representativa, el Ministerio de Educación impulsó reformas y revoluciones en el sector educativo. Se realizaron múltiples esfuerzos vinculados a las concepciones económicas y sociales de cada época, como ocurrió durante los últimos años de la década de 1950 y a lo largode toda la década de 1960. El Proyecto Nacional orientado hacia la Reforma Agraria, Sustitución de Importaciones y Sustitución de Bienes de Capital, se apoyó en iniciativas importantes entre las cuales podemos mencionar: las escuelas técnicas agropecuarias e industriales, la capacitación de la fuerza laboral a través del INCE, las escuelas rurales unitarias y concentradas, la formación del docenterural y la de los docentes en servicio. La preocupación por la enseñanza de la ciencia, la dotación de escuelas con libros de texto y otros recursos instruccionales, la construcción de edificaciones educativas, los comedores escolares. 

El modelo económico rentista petrolero y la propuesta política democrática representativa fue incapaz de generar las condiciones materiales socialmentenecesarias para el desarrollo. Medidas provisionales como la implantación de un solo turno en las escuelas y las improvisadas edificaciones se volvieron eternas. Los bajos salarios y las precarias condiciones de trabajo generaron una conflictividad permanente.
Los docentes graduados y no graduados no fueron atendidos en sus necesidades de formación previa y permanentemente, los cual resultó másbarato, pero incidió en detrimento de la calidad. A mediados de la década de 1990, el balance fue totalmente desfavorable. La exclusión escolar, el analfabetismo, la desnutrición, las deficiencias en la lectura, la escritura, la matemática, el desconocimiento de la historia y la geografía. 
La brecha entre la realidad de las escuelas y los avances de la ciencia, la tecnología y el conocimiento....