Secuencias cts y v 1

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SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIORDirección General de Educación Tecnológica AgropecuariaCentro de Bachillerato Tecnológico Agropecuario Núm. 255 Calpan, Puebla.INSTRUMENTO DE REGISTRO PARA LA SECUENCIA DIDÁCTICA |
A) IDENTIFICACIÓN |
Institución: | CENTRO DE BACHILLERATO TECNOLÓGICO AGROPECUARIO No. 255 |
Plantel: | CBTa No. 255 | Profesora: SAIDA LISSETTE PULIDO MARTINEZ | |Disciplina | CTSyV 1 | Semestre: 1° | | Carrera: BACH. TEC. | | Periodo de aplicación: agosto 2011 – Enero 2012. | | Fecha: | Agosto 2011 |
| | | | | | Duración en horas: 8-10 hrs. | | | |

B) INTENCIONES FORMATIVAS |
Propósito de la secuencia didáctica 1: Pensar en forma analítica y lógica en relación con la urbanización y la alimentación. Dar ejemplos, estructurarideas y conocimientos de manera clara. Observar y deducir como nos debemos alimentar con relación a nuestra salud. |
Tema integrador: | Productos chatarras. | Otras asignaturas, módulos o submódulos que trabajan el tema integrador: | CTS Y V 1 |
| | Asignaturas, módulos y/o submódulos con los que se relaciona: | Biología, Economía, TICS y LEO y E. |
Categorías: |
Espacio ( X )Energía ( ) Diversidad (X ) Tiempo ( X ) Materia ( ). |
Contenidos fácticos: |
Conceptos Fundamentales:Desarrollo Sustentable | Conceptos Subsidiarios:ViabilidadResponsabilidadParticipación social |
Contenidos procedimentales: |
* Con base en los conceptos subsidiarios problematiza; analiza y critica unacantidad limitada de fuentes diversas y selecciona la información útil y con base en ello construye una respuesta. * Plantea preguntas acerca de por qué se da una acción, una situación o un hecho, para que se da y cuáles son sus consecuencias * Frente a un problema o controversia y mediante conceptos subsidiarios, evalúa la pertinencia o adecuación de la información para conocer el hecho desolucionar un problema. * Dado un problema (de investigación), genera respuestas o explicaciones posibles. * Frente a un hecho social, mediando los conceptos subsidiarios, participa en la identificación de valores. * Frente a un problema social se organiza para conocer y evaluar el problema y propone acciones para su solución. |
Contenidos actitudinales: |
* La solidaridad en sus dosvertientes: colaboración y ayuda mutua, la tolerancia y la veracidad. * Sensibilidad sobre crisis de alimentos, aportando ideas sobre una buena alimentación. * Valorización de la problemática mundial de la alimentación. |
Competencias genéricas y atributos: |
3. Elige y practica estilos de vidas saludable3.1. Toma decisiones a partir de la valorización de las consecuencias de distintoshábitos de consumo y conductas de riesgo. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.-Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito especifico y discrimina entre ellas de acuerdo a relevancia y confiabilidad |
Competencias disciplinares: |
1. Fundamenta opiniones sobre losimpactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas. 2. Establece la interrelación entre la ciencia y la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos. 3. Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado. |

C) ACTIVIDADES DEAPRENDIZAJE |
Apertura |
Actividades | Competencia(s) | Producto(s) de Aprendizaje | Evaluación |
| Genérica(s) y sus atributos | Disciplinar(es) | | |
1.- Dinámica grupal¿Quién soy yo y quiénes son los otros de la clase?2.-Evaluación Diagnostica3.- Relaciona la Ciencia, Tecnología, Sociedad y Valores con la vida humana4.- Define conceptos a)Urbanización b)Alimentación | 1.- Se...
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