Sedor

440 – 2008-ED que establece el Nuevo Diseño Nacional de Educación Básica Regular; y Viabilidad, hipotéticamente esta investigación es viable, con ella se efectuó un análisis de su expresión literaria que influye en la expresión oral de los niños y niñas con el fin de que se expresen sin temor, confianza y fluidez; permitiéndole expresar lo que siente, piensa y desea sin barreras.
1.4.Limitaciones:
Las limitaciones que se presentan en torno a la presente investigación, está referida al siguiente aspecto:
 Poco tiempo disponible por las múltiples actividades que desempeñamos como docentes, como además trabajar en Instituciones Educativas diferentes.
 Nuestra muestra de estudio es pequeña que no permitió tener dos grupos y poder así compararlos.
 Organizamos nuestro tiempo, contandocon el apoyo de nuestros respectivos directores de las I.E donde laboramos facilitándonos los permisos respectivos necesarios para la aplicación del taller.
 Se ha contado con el apoyo institucional requerido tanto por parte del director (que nos brindo las facilidades necesarias para realizar nuestro taller), de los profesores recibimos el apoyo (en el desarrollo de los diferentes concursos)así como también de los padres de familia y alumnos.
 Nuestro proyecto es autofinanciado pero también hemos contado con la colaboración de personas amigas (premios).
 Dispusimos de los medios y materiales necesarios para la realización de nuestro taller (filmadora, grabadora, cámara digital, radio grabadora, DVD, amplificador, micrófono, etc.)

1.5. Antecedentes:
1.5.1 Internacionales
-Gallego García (2005) en el estudio “El desarrollo de la expresión oral en Educación Infantil con la música” destaca que los cuentos son instrumentos capaces de estimular la expresión del niño en clase, conseguir su participación y mejorar su comprensión oral y su conocimiento de la lengua, que son la base de la expresión oral.
La música sirve como tema en la dramatización y el cuento. Por ejemplo,se puede escuchar música y en pequeños grupos, crear una historia con lo que esa música inspira. Se puede pedir a los alumnos que hagan una pequeña dramatización o que elaboren un cuento. Lo importante de este tipo de actividades es su puesta en común; aquí es donde los discentes desarrollan su espontaneidad, se divierten y el trabajo en grupo ve su fruto.
La música empleada en los cuentos, lospoemas y las dramatizaciones ayuda a los niños a valorar la utilidad del lenguaje como instrumento de comunicación, de creación y de regulación de las relaciones sociales y de la actividad individual y social. Con el dominio progresivo del lenguaje verbal interpretan de forma más adecuada el mundo que los rodea y, sobre todo, se facilita que esa interpretación no se realice al margen de la cultura.- Martines Portillo (2006) “Manipulación del lenguaje literario de los alumnos de la Rioja – España” plantea que se desea recuperar para la escuela el placer de oír cuentos, historias, relatos sin ninguna pretensión academicista. Es decir, sin presionar a los alumnos con una batería de preguntas y ejercicios sobre personajes principales, temas, resúmenes, localizaciones espaciales o temporales.Lo que hemos buscado siempre es poner en contacto directo a los alumnos con la literatura sin trampa, ni cartón, ni obligatoriedad alguna. Y este ha sido, y es, el objetivo fundamental: aproximar a los alumnos a la literatura de un modo tras un intenso trabajo de animación a la lectura, a través de la escenificación y narración oral de cuentos. Los resultados evidenciaron que bajo los principiosde acción y diversión, tanto para los niños como para los profesores, constatamos que los alumnos toman contacto con la literatura de un modo gozoso; que pasan a protagonizar acciones voluntarias como lectores activos sin necesidad de obligarles en nada; que entre ellos se genera un dinamismo e intercambio de cuentos, novelas, ideas y opiniones sobre la literatura muy rico; y que el porcentaje de...