seguridad de la informacion

Diplomado “La función directiva frente a los retos de la Reforma Educativa. Educación Preescolar”

Anexo 4
Informar e implicar a los padres
Jesús Domingo Segovia
En la historia de la escuela del siglo xx, los historiadores quizás retendrán un único
acontecimiento remarcable: la irrupción de los padres como colaboradores de la
educación escolar. Padres corrientes, añadirá el sociólogo: esseguro que los
notables controlan la escuela desde su fundación y nunca se han privado, a través
de los parlamentos, los ayuntamientos, las comisiones escolares y otras formas
menos honestas de influencia, de hacer que tenga lugar, luego de conservar, una
escuela según sus deseos. Desde hace mucho tiempo han coexistido, desde la
primera infancia, dos vías de escolarización compartimentada, laescuela primaria
para los niños de clases populares y las «pequeñas clases de los institutos» para
los niños de la burguesía, las cosas estaban más claras. Los burgueses
controlaban directamente su escuela, ya fuera privada o pública y de forma
indirecta la escuela popular, a través de los ayuntamientos, el Estado o la Iglesia.
Desde que se unificó el sistema, en general entre finales del xixy principios del xx,
todos los niños pasan por la escuela primaria, en principio «la misma para todos»,
sobre todo si se trata de la enseñanza pública. La escolaridad obligatoria ha
constituido una máquina formidable de desposeer a los padres de su poder
educativo, para «hacer pasar por el aro» a los buenos creyentes, luego a los
buenos ciudadanos, más tarde a los buenos trabajadores y a losbuenos
consumidores. El niño ha dejado de pertenecer a su familia. La ley obliga a los
padres no sólo a atender a la educación de sus hijos, sino a ceder una parte a la
escuela. Las leyes más «liberales» no imponen la escolarización, sino la
enseñanza; sabemos que esta libertad es una ficción para todos los padres que no
disponen de los medios para dar ellos mismos o pagar a sus hijos unaenseñanza
especial calcada a los programas escolares. Con el transcurso de las
modificaciones de las leyes escolares, las cosas se dicen de un modo menos
cruel, los textos dan a los padres más derechos: derecho a entrar en la escuela, a
estar informados, asociados, a ser consultados; derecho a participar en la gestión
de las instituciones. Los textos más hipócritas afirman que la escuela«secunda a
la familia en la educación de los hijos». Se guardan mucho de hacer hincapié en
que esta «asistencia » no es negociable, nada tiene que ver con una respuesta a
una necesidad de ayuda. Desde este punto de vista, la escuela no es un simple
servicio, que haría frente a una demanda social, como las guarderías. Los padres
tienen interés en esperar de la escuela exactamente lo que ofrece,porque a falta

Diplomado “La función directiva frente a los retos de la Reforma Educativa. Educación Preescolar”

de ello, la escuela se lo impondrá de todos modos. Así pues se adaptan, no sin
desarrollar varias artimañas y estrategias de actores cuando no tienen otra opción.
¿Por qué se ha hecho la escuela obligatoria? A nadie se le ocurriría hacer la
respiración obligatoria, puesto que cadacual tiene espontáneamente necesidad de
respirar. La escuela se ha vuelto obligatoria porque los niños no tenían ganas de ir
de forma espontánea, ni los padres necesidad de confiarle a sus hijos. Preferían
que se quedaran con ellos, sobre todo para hacerlos trabajar desde la edad más
temprana. La escolarización obligatoria ha arrancado a los niños de su familia,
desde los seis años, porrazones más o menos honestas. Por un lado, se trataba
de garantizar su aprendizaje, protegerlos de la explotación, el maltrato y la
dependencia. Por otro lado, el propósito era moralizar su educación, mediante la
educación cívica, la higiene, la disciplina, pero también normalizarla, empezar por
el aprendizaje de una lengua escolar que no era la lengua hablada en la familia en
el día a día. En...