serrato

Y como áreas esenciales a desarrollar en una educación integral de adultos,
fija las siguientes:
-
Formación orientada al trabajo: actualización, reconversión y renovación de
los conocimientos de tipo profesional.
-
Formación para el ejercicio de los derechos y responsabilidades cívicas o
para la participación social.
-
Formación para el desarrollo p
ersonal: creatividad, juicio crítico,participación
en la vida cultural.
-
Formación general o de base como fundamento esencial a todas ellas.
Marín
Ibáñez (1990: 58) subraya las cuatro dimensiones de la Educación
Permanente: «Académica, profesional, acti
vidades cívico
-
sociales y ocio formativo y
cultural. Considera que la académica tiene por objeto la formación humana integral;
la profesional incluye la actualización, promoción,adaptaciones y reciclajes a que
obligan los cambios del mundo productivo; las
actividades cívico
-
sociales
comprenden la formación para asimilar las normas y valores que facilitan la
convivencia y la participación en diversas instituciones y el ocio formativo y cultural
implica una activa disposición, un auténtico aprendizaje».
Las
dimensiones indicadas no son compartimentos aislados entre sí,sino que
constituyen facetas diferentes en el desarrollo personal que deben crecer
armónicamente a lo largo de la existencia.
El MEC (1989: 190) publica en
el
Libro Blanco para la Reforma del S
istema
Educativo dice: «Conviene recordar una vez más que la educación permanente es el
principio inspirador de todo el sistema educativo y no de una sola parte del
mismo...».
Todo sistema educativoque se propone este objetivo de manera explícita,
debe as
umir su inmediata consecuencia: Que las personas puedan seguir
aprendiendo a lo largo de su vida, exige oportunidades, programas y servicios
concretos donde hacerlo...
«Es importante garantizar una formación general, lo más amplia posible para
el mayor núm
ero de ciudadanos que más tarde, podrán recurrir
esporádicamente, por periodosvariables, a programas formativos para
actualizar, completar o ampliar sus conocimientos y aptitudes».
La
LOGSE
promulgada en 1990 alude a «la Educación Permanente como
princip
io inspirador de todo el sistema educativo».
De todo lo indicado puede desprenderse que la óptica de la Educación
Permanente es la que orienta, dirige y guía nuestro Sistema Educativo. Se ha
convertido en una dimensión esencialde las políticas educativas
, en una posibilidad
y un derecho de todos los ciudadanos, a la vez que la percibimos como una
exigencia personal y colectiva si queremos
«estimular nuestro potencial dormido».
C) Etapas en el desarrollo de la Educación Permanente
A grandes rasgos, se pod
rían señalar diferentes etapas en el desarrollo del
concepto de Educación Permanente
.
1) Las ConferenciasMundiales de Educación de Adultos, organizadas por la
UNESCO, que ponen el acento en la
perspectiva remedial
. Por diversas
razones de orden social, es
ta educación de adultos se constituye como un
fenómeno específico y distinto de las otras acciones educativas. El principio
fundamental es el de que
nada que proceda de la escuela
y de la pedagogía
tradicional puede
servir a la educación de adultossin una
adaptación radical.
2) Teóricos y prácticos van tomando conciencia del hecho de que entre
educación de jóvenes y educación de adultos no existe una barrera
infranqueable. Hay,
en cierto modo continuidad
entre la una y la otra. No
obstante, la aparición de
la noción nueva, Educación Permanente, no modifica
todavía las concepciones tradicionales en los que se ocupan de la educación
deadultos.
3) El concepto de Educación Permanente adquiere todo su significado, mucho
más amplio que el de sus orígenes. Hay
d
esde entonces un vínculo, una
verdadera continuidad entre los diferentes eslabones de la cadena. Se
concibe la educación
como extensiva a lo largo de la vida humana
; no es su
final, el final de la escolaridad.
El punto de partida de la noción de Educación
Permanente...