silabo metologia general
Páginas: 68 (16751 palabras)
Publicado: 1 de septiembre de 2014
Sílabo
METODOLOGÍA GENERAL Y DE ARTICULACIÓN CURRICULAR
I. UNIDAD:
NOCIONES GENERALES DEL PROCESO EDUCATIVO.
1.1 CONCEPTUALIZACIÓN
En Chile, la Educación Parvularia existe desde fines del siglo XIX. En la actualidad pueden acceder a ella niños y niñas desde los primeros meses de vida hasta su ingreso a la enseñanza básica. Este nivel no es de carácter obligatorio. Desde el año 1999se incorpora la Educación parvularia explícitamente como nivel educacional en la constitución política del país, estableciéndose que “el Estado promoverá la Educación Parvularia”.
Las Bases Curriculares corresponden al marco orientador para la Educación Parvularia, es decir, constituye un marco referencial para el trabajo de todo Educador de Párvulos dentro del aula. Éstas señalan que laEducación Parvularia “constituye el primer nivel educativo que, colaborando con la familia, favorece en el párvulo aprendizajes oportunos y pertinentes a sus características, necesidades e intereses, fortaleciendo sus potencialidades para un desarrollo pleno y armónico”1. A la vez, “visualiza a la niña y el niño como una persona en crecimiento, que desarrolla su identidad, que avanza en eldescubrimiento de sus emociones y potencialidades en un sentido holístico; que establece vínculos afectivos significativos y expresa sus sentimientos; que desarrolla la capacidad de exploración y comunicación de sus experiencias e ideas, y que explica el mundo de acuerdo a sus comprensiones, disfrutando plena y lúdicamente de la etapa en que se encuentra. Se considera también una visión de proyección a suspróximos periodos escolares y a su formación ciudadana”2. De lo recién mencionado se puede develar que el concepto de niño y niña para las Bases Curriculares de la Educación Parvularia, cambia drásticamente pasa desde un ser pasivoa un ser activo dentro del aprendizaje, puesto que tiene la posibilidad, no sólo de observar sino que de interactuar e intervenir en el medioque le rodea. Por ende, lavisión de aprendizaje cambia para la educación parvularia.
1.1.1 El Párvulo en un Marco Educativo Holístico
La reconstrucción de un concepto de infancia y de párvulo en particular, mucho más potente, es uno de los ejes en torno al cual se está buscando reelaborar una pedagogía para el siglo XXI. En las últimas décadas se han manejado conceptos tales como “Un niño inocente, natural, reproductordel conocimientos, la identidad y la cultura, socialmente pasivo, con un conjunto de necesidades como parte de un modelo estandarizado en el cual la infancia es definida por relaciones proteccionistas adulto-niño, en las cuales los adultos son proveedores dominantes y los niños consumidores pasivos”.
En cambio, hoy surge una concepción del niño como “co-constructor de conocimiento, identidad ycultura” o como”una personarica en potencialidades, fuerza, poder, competencia y, sobre todo, conectada a otros adultos y otros niños”. Es decir, existe una visión de ellos como actores sociales. Esto último, representa una mirada mucho más integral, potente y explícita de los sesgos que los adultos les asignamos acorde a nuestra construcción social actual.
Educación Holística: Concepcióneducativa y propuesta de reforma educacional que pretende ser una respuesta creativa a la crisisglobal de nuestra civilización, afirmando la interdependencia intrínseca de teoría, investigación y práctica.Tiene como objetivo principal el desarrollo óptimo del ser humano, mejorar su capacidad como productor y sucalidad como ciudadano, reconociendo que toda vida en el planeta está interconectada. Estapropuesta buscaeducar para una cultura planetaria, tiene como supuesto básico el respeto por la vida en todas sus formas,favorece una relación humana abierta y dinámica, cultivando la conciencia crítica. Considera que lainteligencia humana se expresa por medio de diversos estilos y capacidades, incluyendo modos de conocercontextuales, intuitivos, creativos y físicos, lo cual se puede lograr a...
METODOLOGÍA GENERAL Y DE ARTICULACIÓN CURRICULAR
I. UNIDAD:
NOCIONES GENERALES DEL PROCESO EDUCATIVO.
1.1 CONCEPTUALIZACIÓN
En Chile, la Educación Parvularia existe desde fines del siglo XIX. En la actualidad pueden acceder a ella niños y niñas desde los primeros meses de vida hasta su ingreso a la enseñanza básica. Este nivel no es de carácter obligatorio. Desde el año 1999se incorpora la Educación parvularia explícitamente como nivel educacional en la constitución política del país, estableciéndose que “el Estado promoverá la Educación Parvularia”.
Las Bases Curriculares corresponden al marco orientador para la Educación Parvularia, es decir, constituye un marco referencial para el trabajo de todo Educador de Párvulos dentro del aula. Éstas señalan que laEducación Parvularia “constituye el primer nivel educativo que, colaborando con la familia, favorece en el párvulo aprendizajes oportunos y pertinentes a sus características, necesidades e intereses, fortaleciendo sus potencialidades para un desarrollo pleno y armónico”1. A la vez, “visualiza a la niña y el niño como una persona en crecimiento, que desarrolla su identidad, que avanza en eldescubrimiento de sus emociones y potencialidades en un sentido holístico; que establece vínculos afectivos significativos y expresa sus sentimientos; que desarrolla la capacidad de exploración y comunicación de sus experiencias e ideas, y que explica el mundo de acuerdo a sus comprensiones, disfrutando plena y lúdicamente de la etapa en que se encuentra. Se considera también una visión de proyección a suspróximos periodos escolares y a su formación ciudadana”2. De lo recién mencionado se puede develar que el concepto de niño y niña para las Bases Curriculares de la Educación Parvularia, cambia drásticamente pasa desde un ser pasivoa un ser activo dentro del aprendizaje, puesto que tiene la posibilidad, no sólo de observar sino que de interactuar e intervenir en el medioque le rodea. Por ende, lavisión de aprendizaje cambia para la educación parvularia.
1.1.1 El Párvulo en un Marco Educativo Holístico
La reconstrucción de un concepto de infancia y de párvulo en particular, mucho más potente, es uno de los ejes en torno al cual se está buscando reelaborar una pedagogía para el siglo XXI. En las últimas décadas se han manejado conceptos tales como “Un niño inocente, natural, reproductordel conocimientos, la identidad y la cultura, socialmente pasivo, con un conjunto de necesidades como parte de un modelo estandarizado en el cual la infancia es definida por relaciones proteccionistas adulto-niño, en las cuales los adultos son proveedores dominantes y los niños consumidores pasivos”.
En cambio, hoy surge una concepción del niño como “co-constructor de conocimiento, identidad ycultura” o como”una personarica en potencialidades, fuerza, poder, competencia y, sobre todo, conectada a otros adultos y otros niños”. Es decir, existe una visión de ellos como actores sociales. Esto último, representa una mirada mucho más integral, potente y explícita de los sesgos que los adultos les asignamos acorde a nuestra construcción social actual.
Educación Holística: Concepcióneducativa y propuesta de reforma educacional que pretende ser una respuesta creativa a la crisisglobal de nuestra civilización, afirmando la interdependencia intrínseca de teoría, investigación y práctica.Tiene como objetivo principal el desarrollo óptimo del ser humano, mejorar su capacidad como productor y sucalidad como ciudadano, reconociendo que toda vida en el planeta está interconectada. Estapropuesta buscaeducar para una cultura planetaria, tiene como supuesto básico el respeto por la vida en todas sus formas,favorece una relación humana abierta y dinámica, cultivando la conciencia crítica. Considera que lainteligencia humana se expresa por medio de diversos estilos y capacidades, incluyendo modos de conocercontextuales, intuitivos, creativos y físicos, lo cual se puede lograr a...
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