Sistemas

RESUMEN
Este documento analiza las relaciones entre Internet y Aprendizaje, con miras a sustentar la
importancia de crear adecuadamente ambientes virtuales de aprendizaje y de hacer
moderación efectiva de procesos interactivos de aprendizaje. Esta relación se fundamenta
en la convergencia de factores tecnológicos, educativos y económicos. Distintas
experiencias, queilustran diversos entornos donde Internet ha mostrado agregar valor a
procesos educativos, sirven de base para generar conocimiento respecto a lo que se
considera crít ico en este trabajo, como es el conocimiento acerca del conocimiento que
subyace a los ambientes virtuales de aprendizaje y a la creación de comunidad y de
conocimiento en los mismos, víainteracción entre los participantes. Como fruto de esto se
presentan dos metacursos, en los que se plasman las lecciones aprendidas de experiencias
como las analizadas y se hace una reflexión que sintetiza los elementos críticos aprendidos.


- Internet como herramienta de aprendizaje  |
" (...) Básicamente, la Internet es un entorno en el que convergen imagen, sonido y texto con mediosde entablar contacto a distancia entre usuarios. Es decir, desempeña una función doble: por un lado actúa como un canal de información y por otro como un canal de comunicación." (SITMAN, Rosalie) |   |
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En la literatura (1) dedicada a la instrumentalidad de lnternet como recurso de aprendizaje nos encontramos fundamentalmente con tres teorías que sustentan la potencialidad de este mediopara crear entornos educativos endógenos, en la terminología del pedagogo Mario Kaplún, aquéllos que ponen el énfasis en el proceso y no en los contenidos (modelo tradicional) o los efectos (modelo conductista):
 
- El constructivismo: La visión de la enseñanza basada en modelos constructivistas y del procesamiento cognitivo de la información se ha extendido en las últimas décadas. Según Bodner,el modelo constructivista de conocimiento se puede resumir en la siguiente frase: "Knowledge is constructed in the mind of the learner". En esta teoría aprender es fundamentalmente una actividad del aprendiz, para lo cual es necesaria su participación activa, despertar su interés y su atención a través de tareas motivadoras. Por ello, la educación constructivista implica la experimentación y laresolución de problemas. Aprender no significa acumular conocimiento, sino transformarlo, estableciendo relaciones sustantivas entre lo que conocemos y los nuevos contenidos. Asimismo se promueve la cooperación entre alumnos frente a la competencia y se desarrollan conceptos de igualdad, justicia y democracia como base para el progreso en el aprendizaje.

- La Teoría de la Conversación: Basada enla naturaleza social del aprendizaje que postulara Vigotsky en su obra Mind in Society (1978). En este marco teórico la interacción social es crucial para promover el aprendizaje. La adquisición de nuevo conocimiento es el resultado de la interacción de los aprendices que participan en un diálogo. Aprender es pues un proceso dialéctico en el que un individuo contrasta su punto de vista personalcon el de otro para llegar a un acuerdo. Internet sería desde esta perspectiva un entorno que favorece la colaboración de los aprendices y su actuación en la llamada por Vigotsky zona de desarrollo próximo. (1964). Las tecnologías de la información y la comunicación tienen el potencial no solamente de disminuir el aislamiento de estudiantes que aprenden en un medio de enseñanza a distancia, sinotambién el de crear un ambiente social en el cual el aprendizaje en general es facilitado.
 
- Teoría del Conocimiento situado: En esta teoría el conocimiento es una relación activa entre un agente y su entorno, y el aprendizaje tiene lugar cuando el aprendiz está envuelto activamente en un contexto instruccional complejo y realista (Young, 1993). Se enfatiza la percepción y el intercambio sobre...