Sociedad Inclusiva

“Construyendo Aulas y Escuelas Inclusivas”

Reflexión y análisis

Durante mi experiencia como docente de Educación Especial, pude conocer e intercambiar experiencias con docentes de Escuela Común. Cada caso en particular fue diferente. Yo, desde mi lugar de la escuela especial, intentando garantizar la inclusión de cada alumno, tratando siempre de “conquistar” o “seducir” al maestro comúnacerca de lo enriquecedor de una experiencia de integración y de los beneficios y oportunidades, tanto para el alumno integrado como para el resto del grupo. En “todos” los casos, el docente común se escuda en su falta de formación específica: -“yo no estoy capacitado para atender un alumno con necesidades especiales”… o –“no tengo tiempo para detenerme en este alumno”…, etc.
En muchos de los casos,luego de charlas y reuniones, algunos docentes acceden a recibir un alumno con NEE, siempre y cuando la escuela especial les brinde asesoramiento y contención. Algunas experiencias son positivas, otras no tanto.
Aún trabajamos condicionados por las voluntades de los docentes comunes que acepten un niño con NEE, cuando debería ser toda la escuela la que incluya. Es más, desde la escuela común se“derivan” a alumnos con problemas de aprendizaje o de conducta, para recibir ayudas adicionales.
Reflexionando luego de la Lectura del Material, creo que aún después de tantos años, coexisten en la escuela, la transformación y la conservación.
Si la educación para la diversidad se propone potenciar el aspecto transformador, y hacer efectiva la igualdad de oportunidades, es toda la Institución laque debe transformarse. No significa dar a todos lo mismo, sino a cada uno lo que necesita. Y a su vez, capacitar a la totalidad de los docentes en la atención a la Diversidad, partiendo de la igualdad y de la equidad.
La Equidad, vista como igualdad, no como oportunidad.
El término de diversidad y de igualdad son principios y valores básicos, reconocidos como presupuestos para alcanzar unaconvivencia ordenada y articulada que gire en torno al principio de justicia. Justicia entendida como equidad. Convertir a la escuela actual en un espacio donde la diversidad sea una regla, no una excepción.
Establecer un tipo de escuela capaz de adaptarse, tomar las diferencias como un elemento de valor positivo, capaz de abrir un espacio pluralista y multicultural donde se mezclen los colores,los géneros, las capacidades, permitiendo así el acceso a los servicios básicos y elementales de todos los seres humanos y la construcción de una escuela, una educación donde todos, sin exclusión, encuentren una respuesta educativa acorde a sus necesidades y características peculiares, constituyéndose así una escuela para todos, abierta a la diversidad.

ACTIVIDAD 1:

CARACTERIZACIÓN:

1.ESCUELA SELECTIVA (que deseamos transformar)

ESCUELA INCLUSIVA

1.- ESCUELA SELECTIVA (que deseamos transformar)

En la escuela selectiva, se valoran más las capacidades que los
procesos, los agrupamientos homogéneos que los heterogéneos, la
competitividad que la cooperación, el individualismo que el aprendizaje
solidario; los modelos cerrados, rígidos, inflexibles que los proyectoseducativos abiertos, comprensivos y transformadores. La concepción de
educación selectiva se apoya en modelos tecnicistas, no en modelos
holísticos y ecológicos.

Se pone el énfasis en enseñar contenidos académicos como medio de desarrollar las habilidades y las destrezas y no contenidos culturales y vivenciales como medio de adquirir y desarrollar estrategias para resolver problemas de interésreal para los alumnos.

Este tipo de escuela evalúa resultados y no procesos, con un criterio
supuestamente objetivo. Predomina la selección, la clasificación, la
jerarquización de los alumnos desde la perspectiva estadística, y se llega
hasta su expulsión del circuito educativo normal.
Se evalúa para lograr una medida objetiva del aprendizaje en términos de rendimiento y también de las...