Software para aprender el lenguaje de señas

PROPUESTA DE UN SOFTWARE INTERACTIVO DE LENGUAJE GESTUAL PARA FORTALECER EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES CON DEFICIENCIA Y/O DISCAPACIDAD AUDTIVA DE LA EDUCACIÓN MEDIA GENERAL DE LA ESCUELA TECNICA AGROPECUARIA CARLOS SANDA, UBICADA EN CANOABO ESTADO CARABOBO.

CAPÍTULO I

EL PROBLEMA

En este capítulo se expone una descripción general de la problemática a estudiar; comprende ladefinición o planteamiento del problema, dentro del cual se indica claramente la problemática existente, importancia y originalidad, así como también su justificación, objetivos propuestos para el logro del mismo de igual manera la delimitación y limitación del problema en estudio.

Planteamiento del problema

En el contexto educativo las deficiencias y/o discapacidades auditivas constituyenun reto pedagógico y didáctico para el docente en ejercicio. Comúnmente estas situaciones son atendidas en centros especializados en donde su atención es centrada y dirigida para los niños y niñas no escolarizados. Su inserción en el sistema formal de educación produce ciertas resistencias como consecuencia de que los docentes no poseen las herramientas necesarias para aplicar estrategias einstrumentos que conlleven a una aprehensión del estudiante con tal discapacidad auditiva.
En Venezuela el Ministerio de Educación en cuanto al Sistema Educativo Bolivariano (SEB) define a la Educación Especial como: “Es el subsistema del SEB que garantiza la atención integral a la población con necesidades educativas especiales en institutos educativos, unidades educativas y programas debienestar y desarrollo estudiantil, desde cero (0) años de edad.” (Ministerio de Educación, Diseño Curricular, Caracas, sept. 2007, pp 29).
De lo anterior se desprende que la inserción del niño, niña, y/o adolescente con discapacidades auditivas en el sistema educativo se hace tomando en consideración el desarrollo de sus capacidades y la prosecución de los estudios de educación formal, es decir,el salto de la Educación Especial focalizada al Sistema Educativo formal. En este sentido el Ministerio de Educación señala: “Su finalidad, es la formación y desarrollo integral de las personas con necesidades educativas especiales. a fin de garantizar su integración plena en lo educativo, laboral y social” (Op. Cit. P. 29).
En este mismo orden de idea cabe destacar que las personas condeficiencia y/o discapacidad auditiva dependen más del sentido de la vista para su comunicación y desenvolvimiento social que las personas con audición normal. En la educación de las personas con deficiencia y/o discapacidad auditiva hay que considerar que existen diferencias entre ellas mismas que se deben al desenvolvimiento, adaptación y desarrollo de las personas con discapacidad auditiva.Asimismo, depende también de la familia en que se desarrollen se dice que cuando son hijos de padres con discapacidad auditiva pertenecen a una cultura de personas con discapacidades auditivas, donde desde el nacimiento empiezan a manejar su lengua materna, siendo esta la lengua de señas o lenguaje gestual, lo cual le permite iniciar con su proceso de comunicación y de aprendizaje.En tal sentido estas familias donde la pérdida auditiva no es una novedad los padres tienen más información sobre esta condición, qué hacer, cómo actuar; por ello, estos jóvenes se adaptan con mayor facilidad a su cultura, además su nivel de comprensión de adolescentes con discapacidad auditiva con familia con características de discapacidades auditivas esta va en un proceso normal que la deadolescente oyente.

De igual manera los hijos de personas oyentes pertenecen a una cultura de personas con discapacidad auditiva y de oyentes, porque tienen características de personas con discapacidades auditivas y su lengua materna es la lengua de señas, pero también están viviendo y compartiendo la cultura de oyentes y su proceso de comprensión comienza más tarde, casi siempre es cuando...