SSHII

1. Cuál es la definición de aprendizaje en las concepciones actuales y cuales teorías de aprendizaje cognitivo mencionan diferentes a las de “procesamiento de información”?
2. Resuma los supuestos comunes a la mayoría de teorías de aprendizaje de conocimientos
3. Que formas de enseñanza destaca la teoría cognitiva?
4. Lea el cuadro comparativo entre la teoría asociacionista y cognitiva delaprendizaje
5. Explique el aprendizaje por discernimiento
6. Explique el conductismo de Tolman
7. Como concibe la Gestalt, la organización perceptual y la percepción?
8. Que otras diferencias aparte de la percepción se presentan entre el conductismo y la Gestalt? Comente los experimentos de los chimpancés y la manera como resuelven problemas
9. Diferencie el conocimiento reproductivo yproductivo
10. Cree usted que en la etapa de operaciones concretas (7-11 años) de Piaget, los niños pueden entender el punto de vista de otras personas?
11. Con el concepto de esquema, trate de explica porque una gran cantidad de adultos no llegan al periodo de las operaciones formales
12. Explique las siguientes invariantes funcionales de Piaget: la organización, la adaptación y el equilibrio
13.Explique el aprendizaje activo, en cuanto a los esquemas, las ideas, el juego y la interacción con docentes
14. Según Piaget porque no es conveniente acelerar el desarrollo cognitivo?
15. Describa las tres etapas de Vygotski en la relación entre el pensamiento y el habla
16. Explique la zona de desarrollo proximal de acuerdo a la solución de problemas, la relación con docentes y niños mayores
17.Describa la concepción de Bruner del aprendizaje por descubrimiento de acuerdo al actuar de los profesores, al método (inductivo o deductivo)
18. Describa las etapas del pensamiento según Bruner
19. Como pueden fomentar los maestros el pensamiento inductivo y diga si lo utilizaría en su clase?
20. Porque el aprendizaje significativo de Ausubel contrasta con el aprendizaje por descubrimiento deBruner?



1. Las concepciones actuales interpretan el aprendizaje como un conjunto de procesos que tienen por objeto el procesamiento de la información. Existen, por tanto, varias teorías del aprendizaje cognitivo; la teoría de procesamiento de la información que se puede considerar la dominante y otras teorías “menores” como puede ser la Gestalt, la teoría de la estructura cognitiva de JeanPiaget, la teoría del aprendizaje por descubrimiento de Jerome Bruner, la teoría del esquema, la teoría de la autorregulación de L.S. Vygotski, la teoría del aprendizaje significativo de David Ausubel y el modelo de aprendizaje de R. Gagné.
2. El aprendizaje de conocimientos parte de un grupo de supuestos que son comunes a la mayoría de las teorías.
• El conocimiento no es una simpleacumulación de datos. La esencia del conocimiento es la estructura: elementos de información conectados que forman un todo organizado y significativo. Por tanto, la esencia de la adquisición del conocimiento estriba en aprender relaciones generales.
• El método memorístico puede funcionar en tanto en cuanto el conocimiento que se va a prender consta de pequeñas unidades, pero, si el conocimiento aumenta, eldescubrimiento de las relaciones es un poderoso instrumento para recordar.
• El aprendizaje genuino no se limita a una simple asociación o memorización de la información impuesta desde el exterior. Comprender requiere pensar. La comprensión se construye desde el interior mediante el establecimiento de relaciones entre las informaciones nuevas y lo que ya conocemos, o entre piezas de informaciónconocidas, pero aisladas previamente. El primero de los procesos se conoce como asimilación y el segundo como integración.
• La adquisición del conocimiento comporta algo más que la simple acumulación de información; implica modificar pautas de pensamiento. Dicho de manera más especifica establecer conexiones puede modificar la manera en que se organiza el pensamiento, modificándose, por...