subprogramas sectoriales

SUBPROGRAMAS SECTORIALES:
Esta es la Tercera Parte del documento Programa Nacional de Educación 2001-2006. Está conformada por cuatro capítulos que contienen cada uno de los subprogramas de educación básica, media superior, superior, y para la Vida y el Trabajo.
EDUCACIÓN BÁSICA
Se habla de una educación de buena calidad que favorezca el desarrollo personal y social de los niños y jóvenesdel país, además de inculcar valores para fomentar el respeto, la libertad y la democracia.
Destacan que una alta escolaridad genera un mayor bienestar, por ello la necesidad de que la población se vea instruida para que se desarrollen las facultades de las personas, y que sean capaces de realizar un ejercicio responsable de sus libertades y derechos. Todos tenemos un papel activo que jugar ynadie es ajeno a la responsabilidad de contribuir al logro de los objetivos que perseguimos en este ámbito.
Una educación básica de buena calidad requiere también de escuelas y aulas en buenas condiciones materiales, con el equipamiento necesario para desarrollar nuevas prácticas educativas.
La alianza entre gobierno y sociedad es un factor clave para alcanzar los propósitos de justicia ycalidad que se han propuesto.
1.- Situación de la educación básica y normal
Equidad y justicia educativa:
Lograr que todos los niños y jóvenes del país tengan las mismas oportunidades de cursar y concluir con éxito la educación básica y que logren los aprendizajes que se establecen para cada grado y nivel son factores fundamentales para sostener el desarrollo de la nación.
Principales gruposvulnerables de la población nacional:
La población indígena
La población rural de marginación extrema
Los hijos de trabajadores agrícolas migrantes
Los menores que trabajan o que viven en la calle
Los niños y los jóvenes con algún tipo de discapacidad

Los programas compensatorios:
Para compensar las ausencias de equidad educativa que aquejan a la población en desventaja. Los apoyos hanconsistido básicamente en el otorgamiento de becas y material didáctico (incluyendo útiles escolares) para alentar la incorporación a la escuela de los niños y jóvenes de las localidades en rezago y marginación extremas, y buscar que concluyan su ciclo básico; recursos para atender la infraestructura de los planteles; capacitación a los profesores y estímulos a su arraigo, así como apoyosdiversos a la supervisión.
El acceso a los servicios y la permanencia en la escuela
Entre los factores externos al sistema que contribuyen a reproducir la desigualdad en las oportunidades de acceso y en la calidad de los servicios en la educación básica, debe mencionarse la forma en que se distribuyen los habitantes del país en el territorio nacional, caracterizada por una alta concentración urbana yuna elevada dispersión de los grupos rurales.
Este patrón de asentamientos en el territorio nacional se traduce, por una parte, en la escasa escolarización y baja eficiencia terminal de los grupos urbanomarginados del país, a los que se ha hecho referencia; y, por otra, en las dificultades para llevar servicios e insumos de calidad a las zonas más alejadas y dispersas. La situación de estosgrupos se hace más difícil por la escasa capacidad que tienen para exigir sus derechos.
La calidad y el proceso y el logro educativo:
Aspectos tales como la competencia de los profesores y su disposición a apoyar los procesos de aprendizaje de sus alumnos; la disponibilidad de currículos pertinentes, materiales educativos adecuados y otros recursos para la enseñanza; la infraestructura y elequipamiento de los planteles; el cumplimiento de las normas de operación de las escuelas y la funcionalidad de las propias normas; el liderazgo de los directores, el apoyo de la supervisión y la organización de los colectivos escolares para alcanzar metas comunes, y la colaboración de los padres de familia en la educación de sus hijos, entre otros, han mostrado su importancia para la calidad de los...