tabla de ACTIVIDADES DE APRE MARY
Páginas: 17 (4218 palabras)
Publicado: 29 de agosto de 2015
2ª Unidad de Competencia
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
EVIDENCIA
Recursos
Ambientes de aprendizaje
Subtema
Semana
Sesión
Docente (enseñanza)
Desarrolladas por el alumno (aprendizaje)
Pasado Simple.
Pasado continuo.
Adjetivos que describen emociones.
Skills: ordedering events
Semana 1
1ra sesión
(2 hrs clase)
Introducción
Presenta el propósito del tema, competenciasy actividades y evidencias a desarrollar.
Activación de conocimientos previos sobre el tema por medio de una lluvia- Pedir a los estudiantes que lean el título de la unidad 5 del libro d texto y pasen al pintarrón a escribir todas las palabras o expresiones que se les vengan a la mente al leer esa frase.
Realiza o responde preguntas acerca de la o las competencias a trabajar en la clase.Analiza el título y contribuye a la lluvia de ideas para enriquecer el vocabulario y las expresiones relacionadas al tema.
DE manera grupal comentan la relación de las palabras que anotaron con el tema principal.
Lluvia de ideas
Tv report
Telling an experience
Pintarrón
Marcadores
Proyector de diapositivas
Bocinas
Computadora
Conexión a internet
libro de trabajo,
Digitbook, plataformas.
Aulaventilada, mobiliario en buen estado, recursos en línea, respeto y tolerancia, compañerismo, participación activa.
Desarrollo
(Página 30).
Warm up. En plenaria comentar las imágenes.
Checar vocabulario de los alumnos.
Where is she? What’s her favorite car ? What do you think she is going to do with her paintings?
Socializar respuestas.
(Página 30-Conversation Audio 1.31). Reproducir un audiopara que los alumnos escuchen y lean expresiones del tema en contexto.
Realiza pregungtas de comprensión: where did she go? What car did he like? Wherewas she going?
Pregunta acerca del uso y significado de las expresiones ‘you’re kidding! And Are you serious!
Responde dudas sobre el laguage box.
Pedir a los alumnos que observen las imágenes y las relacionen con el vocabulario.
Sondea lasrespuestas de los alumnos en el ejercicio de vocabulario y pide confirmación de respuestas entre ellos mismos.
Hacer en el pintarron dos columnas, positive and negative y pedir a los alumos que pasen al pintarron a clasificar los adjetivos del ejercicio de vocabulario en la columna que corresponde. Posteriormente pedir que en parejas investiguen y agreguen más adjetivos.
Solicita a losestudiantes redacten oraciones sobre experiencia personal, similares a las del ejercicio b.
Pide a un estudiante lectura de las instrucciones y sondea la comprensión de las mismas. Una vez realizado el ejercicio por los estudiantes solicita a 3 parejas leer sus diálogos frente al grupo.
Page 106.
Proyectar la sección de ‘grammar reference’ y pedir a los estudiantes que lean los diferentes ejemplos.
Hacerpreguntas para conducirlos a deducción y la comprensión de la estructura del uso del pasado simple con el presente continuo.
Aporta vocabulario relacionado a las imágenes. Y comenta con algún compañero Are you a positive person?
Discrimina información en un audio a la vez que sigue la conversación en el script para identificar la pronunciación de las palabras.
Analiza el dialogo y respondelas preguntas de comprensión.
En parejas, analiza el ‘language box’ para identificar las dos acciones en cada oración y su significado.
Analiza el cuadro de estructuras y pone a prueba su comprensión del tema gramatical contestando los ejercicios de la pagina 106.
Exponen sus dudas sobre estructura, vocabulario y contexto del dialogo y del cuadro de notas.
Investiga el significado de laspalabras o frases del ejercicio de vocabulario para responder el ejercicio correspondiente.
Contribuyen de manera activa al desarrollo de la tabla de clasificación de adjetivos positivos y negativos.
En parejas, investigan y añaden más adjetivos a la tabla en su cuaderno.
De manera colaborativa con otro par de estudiantes comparten su actividad y enriquecen su tabla añadiendo aquellos...
2ª Unidad de Competencia
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
EVIDENCIA
Recursos
Ambientes de aprendizaje
Subtema
Semana
Sesión
Docente (enseñanza)
Desarrolladas por el alumno (aprendizaje)
Pasado Simple.
Pasado continuo.
Adjetivos que describen emociones.
Skills: ordedering events
Semana 1
1ra sesión
(2 hrs clase)
Introducción
Presenta el propósito del tema, competenciasy actividades y evidencias a desarrollar.
Activación de conocimientos previos sobre el tema por medio de una lluvia- Pedir a los estudiantes que lean el título de la unidad 5 del libro d texto y pasen al pintarrón a escribir todas las palabras o expresiones que se les vengan a la mente al leer esa frase.
Realiza o responde preguntas acerca de la o las competencias a trabajar en la clase.Analiza el título y contribuye a la lluvia de ideas para enriquecer el vocabulario y las expresiones relacionadas al tema.
DE manera grupal comentan la relación de las palabras que anotaron con el tema principal.
Lluvia de ideas
Tv report
Telling an experience
Pintarrón
Marcadores
Proyector de diapositivas
Bocinas
Computadora
Conexión a internet
libro de trabajo,
Digitbook, plataformas.
Aulaventilada, mobiliario en buen estado, recursos en línea, respeto y tolerancia, compañerismo, participación activa.
Desarrollo
(Página 30).
Warm up. En plenaria comentar las imágenes.
Checar vocabulario de los alumnos.
Where is she? What’s her favorite car ? What do you think she is going to do with her paintings?
Socializar respuestas.
(Página 30-Conversation Audio 1.31). Reproducir un audiopara que los alumnos escuchen y lean expresiones del tema en contexto.
Realiza pregungtas de comprensión: where did she go? What car did he like? Wherewas she going?
Pregunta acerca del uso y significado de las expresiones ‘you’re kidding! And Are you serious!
Responde dudas sobre el laguage box.
Pedir a los alumnos que observen las imágenes y las relacionen con el vocabulario.
Sondea lasrespuestas de los alumnos en el ejercicio de vocabulario y pide confirmación de respuestas entre ellos mismos.
Hacer en el pintarron dos columnas, positive and negative y pedir a los alumos que pasen al pintarron a clasificar los adjetivos del ejercicio de vocabulario en la columna que corresponde. Posteriormente pedir que en parejas investiguen y agreguen más adjetivos.
Solicita a losestudiantes redacten oraciones sobre experiencia personal, similares a las del ejercicio b.
Pide a un estudiante lectura de las instrucciones y sondea la comprensión de las mismas. Una vez realizado el ejercicio por los estudiantes solicita a 3 parejas leer sus diálogos frente al grupo.
Page 106.
Proyectar la sección de ‘grammar reference’ y pedir a los estudiantes que lean los diferentes ejemplos.
Hacerpreguntas para conducirlos a deducción y la comprensión de la estructura del uso del pasado simple con el presente continuo.
Aporta vocabulario relacionado a las imágenes. Y comenta con algún compañero Are you a positive person?
Discrimina información en un audio a la vez que sigue la conversación en el script para identificar la pronunciación de las palabras.
Analiza el dialogo y respondelas preguntas de comprensión.
En parejas, analiza el ‘language box’ para identificar las dos acciones en cada oración y su significado.
Analiza el cuadro de estructuras y pone a prueba su comprensión del tema gramatical contestando los ejercicios de la pagina 106.
Exponen sus dudas sobre estructura, vocabulario y contexto del dialogo y del cuadro de notas.
Investiga el significado de laspalabras o frases del ejercicio de vocabulario para responder el ejercicio correspondiente.
Contribuyen de manera activa al desarrollo de la tabla de clasificación de adjetivos positivos y negativos.
En parejas, investigan y añaden más adjetivos a la tabla en su cuaderno.
De manera colaborativa con otro par de estudiantes comparten su actividad y enriquecen su tabla añadiendo aquellos...
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