TALLER DE LECTURA N 2 Copia

1. Describan y expliquen los factores que intervienen en las dificultades de aprendizaje en el ámbito relaciones afectivo – familiares.

Los factores que interviene en las dificultades de aprendizaje en el ámbito relaciones afectivo – familiares son:

1) Las imágenes parentales.
Es un elemento primordial que contribuye en las dificultades escolares, por ejemplo: frente a una madre depresiva elniño es pesimista ante la vida, frente a un padre inseguro, el niño se muestra débil incapaz de vencer dificultades.
Diversos estudios demuestran que con este tipo de modelos los niños se muestran pesimista frente a situaciones, piensan que si les va bien en alguna tarea es porque era fácil y no confían en sus habilidades, no lo asocian a sus propios esfuerzos, los padres también asocian al factorsuerte los avances de sus hijos no a las capacidades de estos.
El modelo familiar y el rendimiento escolar están asociados con las actitudes depresivas de los niños.
El tipo de roles familiares abarca tanto al padre, como la madre y los hermanos. Si este modelo de interacción familiar aorta al niño una convivencia sin temores, agresividad, angustia, el niño podría organizar sus actividadesescolares sin el desgaste de energía que le significa una actitud defensiva frente a un ambiente negativo para su salud mental.

2) Figura paterna y rendimiento escolar.
Siempre se ha estudiado y cuestionado la imagen materna en relación al niño y su aprendizaje. Para Blanchard y Biller después de hacer sus investigaciones nos dicen que le presencia del padre en la educación del niño facilita el éxitoescolar, dando paso a un modelo en la perseverancia y el rendimiento intelectual. Estos autores ponen mayor énfasis en que la calidad de la relación Padre – Hijo es más importante que la cantidad de tiempo que este le dedica.

3) Ayuda paterna en la casa.
Hermnas y colaboradores estudian la relación entre motivación al éxito. Nos dicen que los padres que dan orientaciones generales a sus hijospara resolver sus problemas los ayudan a tener una motivación alta, en cambio usando damos orientaciones especificas los hacemos más dependientes, es menor el grado de motivación. En muchos casos esto de pende del grado de inseguridad y angustia de los padres.




4) Ambiente y manejo familiar.
Según las investigaciones efectuadas, muestran que el ambiente emocional del hogar tiene incidenciaimportante en el rendimiento escolar. El ambiente emocional parece depender directamente de las estrategias educativas de los padres. Es importante considerar que tanto entre padres demasiado estrictos, como entre padres entre padres demasiado indulgentes; predominan los problemas angustiosos y agresivos en sus hijos.

5) Edad preescolar y conducta posterior.
Las investigaciones de muestran queexisten actitudes emocionales tanto del niño como de los padres que influyen en su rendimiento, por lo que la variable efectiva – educación sería muy importante en el desarrollo intelectual de los niños, toda vez que los niños aprenden desde un modelo educativo y positivo que presentan los padres y los motivan.
Cuando los padres han presentado actitudes restrictivas (prohibiciones, autoridad) los niñosbloquean su interés por aprender, inhibiendo su capacidad de aprendizaje.
Podemos concluir entonces que gran parte de los factores familiares y emocionales influyen en el desarrollo cognitivo del preescolar y que la personalidad de la educadora tendrá una importancia fundamental en los niños, sin importar su nivel socioeconómico lo cual se apreciara alrededor de los 7 años (2° básico). Lascaracterísticas emocionales y de personalidad de los niños en edad preescolar influye en el rendimiento posterior y que algunas características paternas favorecen o inhiben la motivación.

6) Dificultad de aprendizaje y desviaciones de conducta.
Tienen una constante relación ya que los niños que presentan dificultades de aprendizaje o retardo mental severo también presentan desviaciones de conducta de...