Taxonomía De Bloom

TAXONOMÍA DE BLOOM REVISADA POR ANDERSON Y KARTHWOHL

Taxonomía de Bloom

Bloom 1956

Taxonomía de procesos cognitivos

Objetivos educacionales (contenidos conceptuales)

Evaluación Síntesis Análisis Aplicación Comprensión Conocimiento

TAXONOMÍA ORIGINAL DE BLOOM : DOMINIO COGNOSCITIVO
DESTREZAS 1. Conocimiento CONCEPTO Recordar o reconocer información. SUBDESTREZAS Identificar, describir,nombrar, reconocer, etc. Explicar, resumir, convertir, parafrasear, interpretar, etc.

2. Comprensión

Entender información, captar un significado.

3. Aplicación

Emplear la información en situaciones nuevas.

Realizar, desarrollar, construir, etc.

hacer,

4. Análisis (Orden superior)

Descomponer la información en partes para comprenderla más a fondo, identificando componentes

Comparar,contrastar, distinguir, seleccionar, etc.

5. Síntesis (Orden superior) 6. Evaluación (Orden superior)

Utilizar la información conocida para formar algo nuevo.

Construir, escoger, componer, crear, etc. Valorar, criticar, argumentar, etc. juzgar,

Emitir juicios de valor sobre información dada.

Evaluación Síntesis Análisis Aplicación Comprensión Conocimiento

Taxonomía de Bloom revisada
Taxonomía deprocesos cognitivos basados en nuevas concepciones de la cognición

Anderson y Karthwohl 2000

Objetivos educacionales (Habilidades)

Crear Evaluar Analizar Aplicar Comprender Recordar
analizar evaluar

recordar

comprende r
crear

aplicar

¿Qué son las habilidades?

De acuerdo con el actual Marco Curricular, los objetivos educacionales se presentan como habilidades, es decir, como destrezascognitivas unidas a contenidos conceptuales. Por esta razón es posible que en los PROGRAMAS DE ESTUDIO encontremos expresiones como:

Reconocen las funciones de los medios de comunicación masiva en la sociedad

Destreza cognitiva

Contenido conceptual

Habilidad (conjunto de destrezas)

Leen comprensivamente, comparan y explican la función lingüística predominante en textos emanados de los medios decomunicación masiva.

TAXONOMÍA REVISADA Anderson y Krathwohl: 2000
Dimensión 1 Dimensión 2 PROCESOS COGNITIVOS (Destrezas)

TIPOS DE CONOCIMIENTO

Recordar

Comprender

Aplicar

Analizar

Evaluar

Crear

Conocimiento factual o de hecho

Conocimiento conceptual

Conocimiento procedimental

Conocimiento metacognitivo

TIPOS DE CONOCIMIENTO

1. Conocimiento factual o de hecho: está configurado portodos aquellos elementos básicos que los estudiantes deben conocer para estar familiarizados con una disciplina y resolver problemas característicos de ella. Por ejemplo, terminología, detalles y elementos específicos. En el caso del subsector Lenguaje y Comunicación, esta dimensión del conocimiento involucraría nociones y términos propios como texto, paratexto, género, discurso, etc.

2.Conocimiento conceptual: hace referencia a las (inter)relaciones entre los elementos básicos en una estructura de orden mayor que les permite funcionar en conjunto. Por ejemplo, clasificaciones y categorías, principios y generalizaciones, teorías, modelos y estructuras. En el plano de la comprensión lectora es posible hablar de modelo ascedente, descendente e interactivo, entre otros conceptos.

3.Conocimiento procedimental: se refiere al conocimiento que se debe tener para hacer o ejecutar algo; métodos o formas de indagación, criterios para utilizar destrezas, algoritmos, técnicas y métodos. Por ejemplo, destrezas específicas y algoritmos propios de una disciplina, técnicas y métodos, criterios para determinar cuándo se debe emplear un determinado procedimiento. En el plano de la poesía, unestudiante sabe qué debe hacer para analizar un poema.

4. Conocimiento metacognitivo: se refiere al conocimiento de la cognición en general y también la conciencia del propio conocimiento, con su respectivo monitoreo, control y regulación. Por ejemplo, conocimiento estratégico (cuál es el mejor camino para abordar una determinada tarea), herramientas para construir significados, autoconocimiento...