tecnica en asistencia admisnistrativa


CATEDRA: VIDA UNIVERSITARIA
FACULTAD DE ESTUDIOS GENERALES
Segundo Seguimiento 2013II
ederojedacarranza0587@gmail.com
GUIA TALLER EN GRUPO DE CINCO ESTUDIANTES.
TEXTOS
Tunnerman Berheim, Carlos. “Orígenes de la Institución Universitaria (Siglo XII hasta la creación de la Universidad Imperial de Napoleón, 1808)
1. ¿Cuáles son los antecedentes al origen de la Universidad?
2. ¿Cuálesson los agentes o actores sociales que intervinieron en su fundación y con que fines lo hicieron?
3. ¿Según el autor cuales fueron las circunstancias que facilitaron el surgimiento de la Universidad en Europa?
4. ¿Qué significado tiene para la época la categoría Universidad o Universitas, y que relación tiene con Studium Generales o Studio Generalia?
5. ¿Cuál es el perfil y que profesoresfamosos se vincularon a la Universidad en su origen?
6. ¿Cuál fue el rol de los estudiantes y profesores en el origen de la Universidad y como se organizaban y defendían sus intereses?
LECTURA: PORTA, Jaume. “Arquetipos de Universidades: De la transmisión de saberes a la Institución polifuncional”
1. Caracterizar los diferentes arquetipos de Universidad y representarlas en un cuadro comparativopara establecer semejanzas y diferencias
2. Elaborar un modelo ideal de Universidad del Magdalena a partir del análisis concreto de nuestra realidad y los aportes históricos de los modelos universales.


ARQUETIPOS (Época Medieval)
Paris
Corporación o asociación de maestros con permiso de la licentia docenti para ejercer su cargo
Los artes liberales y la teología eran las enseñanzasimpartidas
BOLONIA
Corporación de estudiantes que contrataba a los profesores para sus enseñanzas ,contando con licentia docenti del papa ,con privilegios otorgados por el soberano
El derecho era la enseñanza impartida
REFERENTES
Universidad de Lleida
Adopto el arquetipo de Bolonia (estudio de estudiantes.
Universidad de salamanca
Tomando el estudio como un ayuntamiento de maestros oescolares que deseaban aprender los saberes.
Transmisión de los saberes establecidos, que no permitió el desarrollo de la ciencia , por carecer de métodos de investigación
ARQUETIPOS A PARTIR DEL SIGLO XIX

Modelo ALEMAN
Modelo científico educativo
Universidades alemanas
Universidad de Berlín
Importancia de la ciencia y la investigación
Adquirieron nuevos conocimientos
Dedicadas a lainvestigación
Políticas : educativas ,nehumanistas, enciclopedismo, y la libertad del individuo para desarrollarse de acuerdo a sus capacidades
Participación de los estudiantes
Realización de Seminarios
Estudiantes evaluados por el docente, para que asiera se ejecute fácilmente los trabajos de investigación, enfocados fundamentalmente en su progreso científico. Con una cultura solida
Modelo guíapara la creación de universidades norteamericanas de habla inglesa
Crisis de extracción social: Burgueses y clases medias tenían nuevos intereses al acceder a la universidad
Nueva realidad: educación superior con gran número de estudiantes técnicos, practicantes y especializados en mayoría o minoría.

MODELO EDUCATIVO
Universidad de Oxford
Universidad de Cambridge
No eran controladaspor el gobierno , sino que eran autónomas en seleccionar sus profesores y estudiantes establecer sus planes de estudio y exámenes
Siglo xii sistema inglès (los colleges) alojamiento de estudiantes pobres, luego era el lugar de impartición de sus lecciones que mantuvo un proceso evolutivo de acuerdo al entorno
Ofrecían una educación general a la clase social privilegiada, con formación deliderazgo para la iglesia y el estado
Sociedad inglesa con deberes a altas virtudes
Centros elitistas
Sistema tutorial a cargo de un profesor con reducido número de estudiantes con formación moral y científica

MODELO FRANCES
UNIVERSIDAD NAPOLEOMICA

Se presenta una dicotomía docencia-investigación
Se constituye como una universidad con centros de docentes. Con la necesidad formar...