Tecnicas de dinamica de grupo para educacion primaria

Aula
Técnica de
dinámica de
grupos para
educación primaria

PD
Educación primaria

Albert Serrat Sallent
Esteve Pujol Pons
Salvador Vidal Raméntol

Material
fotocopiable

Índice
Introducción
Reforma educativa y actividades de dinámica de grupos
Objetivos
Contenidos
Metodología
Temporización
Actividades
Evaluación
Referencias bibliográficas
Actividades para el alumnado

81 | Aula de InnovaciónEducativa. Núm 66

Propuesta didáctica

PD

Introducción
Largo camino: del pequeño grupo al gran
grupo. Del egocentrismo a la socialización
Hay que confesar que la vida es un inmenso
frenazo. Desde la explosión energética inicial en que
aparece la nueva vida, ésta (a pesar de su enorme
belleza) constituye un frenazo constante o, si preferís, una desaceleración progresiva; algo así como la
entrada deun buque a puerto: todo el ímpetu con
que aparece el buque en el horizonte irá disminuyendo poco a poco, poco a poco, hasta llegar a un
avance imperceptible, apenas discernible del reposo,
en el momento del atraque. Usemos un lenguaje
matemático: conforme avanza el tiempo, las distancias recorridas son cada vez menores: el tiempo biológico, muy rápido en las primeras horas, en los primeros días,en los primeros meses de vida, muy apretado en la superación de las primeras etapas, se hace
luego cada vez más lento. Nunca coinciden el tiempo
biológico y el tiempo cronológico. La distancia entre
el momento del nacimiento y el tercer mes de vida
es inmensamente más larga que la distancia entre...
los sesenta años y los sesenta años y tres meses.
Desde la concepción hasta el momento del
partohay la distancia que media entre el tamaño de
0,13 milímetros y medio metro; y la distancia que media entre un peso prácticamente imperceptible y otro
de tres kilos, más o menos. Si la vida no fuera un inmenso frenazo, cuando llegásemos a los setenta
años... tendríamos una altura de cincuenta metros y
un peso de trescientos kilos; imaginaos la mole, ¡que
progresa según la tercera potencia! Y sicreciéramos al
ritmo de los primeros quince días de embarazo, seríamos unas ochenta veces mayores... cada dos semanas.
¿A dónde queremos llegar con este preámbulo? A que el cambio que la naturaleza tiene programado para el alumno desde su entrada a la educación primaria hasta su conclusión es mucho mayor que el que le tiene preparado en los treinta o
cuarenta años posteriores; y ello a pesar de quees
mucho menor que el cambio vivido desde los 0 a los
6 años. Incluso en algunos momentos evolutivos,
por ejemplo, en torno de los 12 años, e incluso de
los 7, veremos en lontananza, como a través de un
telescopio, la silueta, como condensada, de muchos
años futuros de adultez.
Desde el bebé solo entre otros hasta el entusiasta pandillero del final del ciclo superior de primaria hay más trechorecorrido que desde España a
las Filipinas. El desarrollo natural sopla a nuestro favor en la tarea de socialización del alumno. Las técnicas de dinámica grupal cabalgarán cómodamente
sobre la evolución espontánea del niño y de la niña,
y acelerarán, perfeccionarán, ampliarán, corregirán
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y mejorarán lo que se desenvuelve espontáneamente desde el propio sujetoinfantil.
Demos una ojeada a lo que ocurre, a grandes
rasgos, a lo largo de esta interesante etapa evolutiva; conviene recordar que la psicología evolutiva
siempre peca de lo mismo: de la generalización. Lo
que sigue tiene, pues, un valor muy, pero que muy
general. Atenderemos de forma predominante, casi
exclusiva, a las características evolutivas que incidan en la sociabilidad, en el desarrolloy en las vicisitudes de su relación grupal.
Dejemos hablar a los protagonistas y luego
consignaremos nuestra síntesis.
El niño y la niña de 6 años
Dicen... o podrían decir
Hay muchas cosas que me gustan, pero no sé nunca
cuál escoger; me resulta muy difícil decidirme. Quiero
muchas cosas; tantas, que no sé cuáles. Quiero ser el
primero de todos, ¡y basta!
En la escuela, me gusta que la señorita,...