TELEVISI N

TELEVISIÓN COMO MOLDEADORA DEL PENSAMIENTO
Día a día, la televisión inculca en las personas la visión de una vida carente de sentido humano y de los ideales que supuestamente deben guiar la educación, provoca que nos familiaricemos con funciones sociales normativas y estereotipos que obedecen a criterios discutibles o a patrones de conducta de otras culturas, se moldea el sentido dela sexualidad induciendo a buscar satisfacción sexual sin reflexionar en sus responsabilidades, se les inculca persistentemente el principio de que el éxito depende del consumo, y de que es siempre el más fuerte el que triunfa, se propone una idea de la felicidad basada en valores egoístas sin referencia a la solidaridad con los demás. Los noticiarios desinforman, pues su contenido no está dictado por elsignificado de lo que sucede, sino por el "rating" que logra cada noticia, la superposición de noticias de muy diversa importancia induce a la trivialización. Las telenovelas y la publicidad moldean aspiraciones y se les acostumbra a un lenguaje vulgar y simple. La enorme fuerza de la televisión está pues, actuando moldeando criterios y sentimientos, condicionando a modos de vida determinados por losexpertos y dueños anónimos de los medios de comunicación, que producen estosprogramas. En una obra de Eduardo Galeano titulada, Días y noches de amor y de guerra, afirma que la mayoría debe resignarse al consumo de fantasía, pues se venden a los pobres ilusiones de riqueza, a los oprimidos ilusiones de libertad, a los vencidos sueños de victoria y a los débiles sueños de poder.
Idealmente, todo elmundo debiera estar solo ante la pantalla del televisor viendo deportes, películas espectaculares, comedias, introyectando el mensaje de las "simplificaciones emocionales acentuadas", donde todo mundo proyecta en los protagonistas de la pantalla la acción deseada para uno mismo, y privarse de las estructuras organizacionales que permiten a los individuos, que carecen de recursos y formación,descubrir lo que piensan y lo que creen al interactuar con otros, para formular así sus propias preocupaciones y programas que les permitan actuar para hacerlos realidad.
Estos criterios tan contundentes de la ideología de los medios actúan de manera gradual y uniforme, que filtran los modelos educativos, donde se inculcan los valores convenientes para los organismos empresariales, educando para laobediencia y la disciplina. Se socializa a los alumnos en la cultura paradójica del no trabajo y del menor esfuerzo, las obligaciones escolares se les imponen como un conjunto de obligaciones no explicadas, carentes de sentido, respaldadas en forma autoritaria. Son escasos o nulos los momentos en que se propicia en los alumnos la reflexión, la discusión razonada y el uso de su libertad, susocialización se centra en la disciplina y rara vez se les invita a profundizar en sus motivaciones o a elaborar sus juicios morales. En este cuadro, la formación de valores es generalmente ignorada por el maestro, y éste se limita a exigir que las normas se cumplan, aunque el mismo las viole ocasionalmente y sea condescendiente con quienes las transgreden.
La educación se encuentra en una encrucijadadramática, la función de las escuelas debe cobrar un mayor significado, pero el análisis económico tradicional no ha podido incorporarla como variable determinante. El problema es la hegemonía conceptual de la economía en las políticas de desarrollo y el desprecio manifiesto que existe para la educación. Educación es (debe ser) poder. Al formar ciudadanos inteligentes, preparados, autónomos y críticos.El error de largo plazo consiste en pensar que es mejor sancionar que prevenir, que es mejor reprimir que educar. El afán de control oscurece la libertad. Nadie, sin embargo, se ha puesto a hacer estimaciones precisas sobre el despilfarro económico y el costo moral que involucra mantener la estabilidad (siempre relativa) de las naciones con una política de control, sanciones y coerciones. Este...