tema 5b

TEMA 5 : EL DESARROLLO COGNITIVO HASTA LOS 6 AÑOS:
0.- INTRODUCCIÖN:

El conocimiento de las características cognitivas de los alumnos resulta fundamental para el maestro o la maestra de educación infantil ya que le informan de las posibilidades y limitaciones con que cuentan los alumnos para realizar sus aprendizajes y esto a su vez va a determinar las pautas metodológicas que utiliza elprofesor.
Nos va a permitir realizar una detección temprana de cualquier dificultad o problema que puedan presentar los alumnos y desarrollar una labor preventiva y compensadora.
Atenderemos a su vez de forma personalizada las diferencias psicológicas de los alumnos siendo conscientes de la necesidad de respetar el ritmo madurativo y el proceso de desarrollo y aprendizaje de cada uno de ellos.
Alo largo del tema vamos a ver los siguientes apartados, en primer lugar El Desarrollo cognitivo hasta los 6 años, en el segundo apartado hablaremos del conocimientode la realidad, a continuación diferenciaremos los conceptos de observación y exploración, en cuarto lugar describiremos la Génesis y formación de los principales conceptos y para finalizar el tema trataremos el punto 5 de lasimplicaciones educativas.

La descripción sobre el desarrollo cognitivo con la que vamos a iniciar el tema viendo el desarrollo de la inteligencia:

Vamos a seguir a Piaget por dos razones la primera, porque la teoría de Piaget además de ser la teoría que hace una descripción del desarrollo psicoevolutivo más completa, y la segunda razón por que es una de las bases de la Reforma o del CurrículoOficial.
La inteligencia se desarrolla gracias a dos tipos de eventos:
Los variablesy los invariables. Piaget habla de la existencia de dos invariantes funcionales: la adaptación y la organización. La adaptación es una invariante funcional en el sentido de que la inteligencia se adapta siempre de la misma forma.
Distingue dos fases en esta adaptación: la Asimilación y la Acomodación.
Laasimilación es el proceso mediante el cual la inteligencia incorpora todos los datos de la experiencia a sus esquemas previos.
La acomodación es la transformación de los esquemas previos para ajustarse a las nuevas experiencias.
No se da una detrás de la otra sino que al principio se dará más asimilación y otras veces se va a dar más acomodación.
La asimilación nunca puede ser pura porque siempre hayalgo de acomodación ya que al incorporar los elementos nuevos a los esquemas anteriores, la inteligencia modifica sin cesar estos últimos para ajustarlos a los datos nuevos. La adaptación se logra cuando hay equilibrio entre asimilación y acomodación.
El principio de organización es otra invariante funcional porque la inteligencia está siempre organizada.
Las únicas variantes son las estructurasmentales están compuestas de esquemas entendidos comolas unidades básicas del comportamiento y que son repetibles, generalizables y perfeccionables ej: el acto reflejo succión es repetible, luego succiona mejor es generalizable porque luego va a aplicar el mismo mecanismo de la teta al biberón.
Piaget se interesó mucho por el desarrollo del conocimiento y para él, la fuente del conocimiento es laacción.

A continuación pasamos a ver los estadios del desarrollo de la inteligencia en este proceso cognitivo:

1.- Estadio sensoriomotor que comprende desde los 0 a los 2 años.
2.- Estadio preoperacional que abarca de los 2 a los 6 años, en este estadio ya tiene una imagen mental de los objetos.
3.- Periodo de las operaciones concretas. El niño ya tiene conceptos ej aquí ya tiene elconcepto de silla que tiene una base horizontal y una vertical y 4 patas. Se extiende de los 6 a los 12 años.
4.- Estadio de las operaciones formales que abarca de los 12 a los 16.
Todos estos estadios tienen una serie de características generales tales como:
El orden en que se producen estos estadios en todos los individuos es fijo.
Las actividades mentales de un estadio son de un mismo nivel...