TEMAS SELECTOS


ESCUELA NORMAL DE TORREÓN

LIC. EN EDUCACIÓN PRIMARIA

SEMINARIO DE TEMAS SELECTOS III

PROFR. LUCAS MARTÍNEZ RAMÍREZ

Dewey, John— (1997), “La naturaleza del método” y “El juego y el trabajo en el programa”

ZAIDA JANETH ROSALES RAMÍREZ

GRADO: 3º SECCIÓN: “E”



TORREÓN COAH., A 20 DE MARZO DEL 2013

La Naturaleza del método
 El método es la manera que tiene el niño de desarrollar sus capacidades e intereses.
El maestro no puede basar el aprendizaje solo en los intereses del niño, ya que éstos varían. Debe introducir nuevos aprendizajes que se encuentran dentro del currículum, ya que éstos son permanentes. Por otro lado, no debe reprimir dichos intereses y es recomendable dejar que el niño experimente gracias a su curiosidad. El aprendizaje se da dentro y fuera del aula, yno solo a través de la figura del maestro sino que la familia juega un papel primordial (educación no formal e informal). Defiende la necesidad de lograr un equilibrio entre los intereses y sentimientos del niño. Basa el aprendizaje en su método experimental. El niño, a través de preguntas, hipótesis, razonamientos y comprobaciones, podrá conseguir el proceso de investigación-acción.
Los temasescolares la constituyen la materia de estudio, los métodos y de la administración o gobierno, el método tiene como tema una consideración de los modos en que esta materia de estudio antecedente puede presentarse e impresionarse mejor en el espíritu.
Actualmente son capaces en las diversas ramas de las materias de estudio y son completamente ignorantes de estos métodos, para ocultar la necesidadde que el maestro tenga un conocimiento profundo y preciso del tema que trate.
La experiencia como percepción de la conexión entre algo intentado y algo sufrido como consecuencia es un proceso. Como lo es el la teoría y la práctica docente, los autores confirman algunas cosas que en la práctica tal vez no funcione, porque esto va a acorde a las necesidades y características de los alumnos, de talmanera el docente debe de adecuar los aprendizajes esperados, en base a la contexto, los alumnos, los recursos y apoyos con que cuenta. De ser necesario modificar aquellas estrategias que no hayan funcionado tal vez por la práctica, como dice el autor: José M. Esteve “se aprende por ensayo y por error”, en la aventura de ser maestro.
El método se deriva de la observación de lo que realmenteocurre, con una visión de lo que ocurriría la próxima vez. Esto supone cuando el docente es capaz de identificar a sus alumnos, las características, las dificultades que tienen al momento de aplicar cualquier método, para que pueda modificar dichos métodos y favorezca el aprendizaje de sus educandos.
Los “métodos” tienen que recomendarse autoritariamente a los maestros en vez de ser una expresión desus propias observaciones inteligentes, esto ya sea por parte del supervisor de determinada escuela o institución o por el consejo técnico escolar.
Se corre siempre el riesgo de que estos métodos lleguen a hacerse mecánicos y rígidos, dominando al agente en vez de ser poderes a su disposición para sus fines propios, que sean claros más de lo que puede parecerle y que además puedan tener nuevosusos y transformarlos, no solamente caer en la rutina de utilizar el mismo método sino también modificarlo, según los logros de los alumnos y a las exigencias en casos particulares. Es preciso no encasillarse en un sólo modelo, pues el animo decaerá y los resultados no serán buenos ya que cada año trabajaremos con grupos diferentes que requerirán otras formas de enseñanza , con el método se organizamás eficaz el estudio de una materia, ambas se necesitan para llegar a su cometido, sin embargo la enseñanza no se da como receta de cocina y modelos que han de seguir los docentes al pie de la letra, el método a usar debe ser flexible que pueda ajustarse y modificarse al grupo así como al propio maestro, de lo contrario caerían en lo mecánico, en la rutina y en el tedio.
Los malos...