Temas Variados

CAPÍTULO I.

I.

FUNDAMENTOS CURRICULARES

FUNDAMENTOS CURRICULARES

El modelo por competencias, descripción y fundamentos.
El Instituto Tecnológico de Sonora desde el año 2001 inició un proceso de
evaluación y reestructuración curricular, basándose en investigaciones con
los empleadores, el estudio de las tendencias del mercado laboral,
seguimiento de egresados, y por supuesto enlos retos que la sociedad ha
impuesto a la educación superior. Para lo cual, ha confiado en el Modelo de
la Educación basada en Competencias su proyecto curricular en el total de
sus planes y programas de estudio, ya que éste pretende esencialmente la
vinculación entre la escuela y la vida, entre lo que el alumno aprende en las
aulas y sus ocupaciones y actividades fuera de ella; intentandorelacionar
estrechamente la teoría y la práctica en el ámbito pedagógico, además de
enfocarse a la habilitación de los educandos para un desempeño solvente
de una profesión. Todo ello con el propósito de responder a una de las más
fuertes tendencias que las instituciones educativas, la cual se refiere a los
procesos de certificación y acreditación de programas, mismos que
responden aestrategias de aseguramiento de la calidad y a la certificación
de competencias laborales en sustitución de las credenciales educativas
(Serna, 2003).
El ITSON ha ido construyendo su propuesta curricular basada en el Modelo
por Competencias de forma participativa, abierta y flexible; lo cual ha
conducido a la creación de un proyecto común entre la sociedad y la
universidad, puesto que ha obligado acrecer en una relación más estrecha
con los diversos sectores, de tal manera que la brecha entre ambas
Del Hierro, P. E. y Torres, A. G. (2004).
Instituto Tecnológico de Sonora. Coordinación de Desarrollo Académico.
Registro de Derechos Reservados en Proceso.

7

CAPÍTULO I.

FUNDAMENTOS CURRICULARES

instancias se aminore y con ello el tiempo que el egresado hace para
insertarseexitosamente en un ámbito productivo.
De acuerdo con García (2002), este modelo apoya en su desarrollo la idea
de que la escuela debe proveer a la industria de la mano de obra calificada
que requiere, dadas las condiciones actuales de competencia, es
importante que los empleados sean productivos inmediatamente al
momento de su contratación. La escuela y la empresa se deben
complementarmutuamente, mientras una se presta para la reflexión la otra
se presta para la acción, el ideal sería que los empleados transitaran de la
empresa a la escuela de manera alternada.
Buscando adentrarse en la razón de ser del modelo por competencias, se
pueden

presentar

como

parte

de

sus

fundamentos,

siendo

éstos

considerados como un entramado de ideas relativamentecongruentes entre
sí que de forma genérica responden a la pregunta ¿por qué? ¿Por qué se
enseñará –aprenderá eso, por qué de esa manera, por qué para esos fines?.
Se tienen las siguientes ideas orientadas por los determinantes curriculares
que Tanner and Tanner (1999) hacen para bosquejar una propuesta
educativa:
Plataforma conceptual. De acuerdo con Huerta y otros (2001), dentro de los
modeloseducativos más recientes que avalan el Enfoque por Competencias,
destacan dos propuestas por mejorar la pertinencia y relevancia de la
educación.

La

primera

plantea

un

cambio

en

el

énfasis

puesto

tradicionalmente en la enseñanza hacia el aprendizaje. La segunda
propuesta se orienta hacia la búsqueda de una educación más significativa.
El modelo por competenciasprofesionales integradas requiere centrar la
formación en el aprendizaje y no en la enseñanza.
Del Hierro, P. E. y Torres, A. G. (2004).
Instituto Tecnológico de Sonora. Coordinación de Desarrollo Académico.
Registro de Derechos Reservados en Proceso.

8

CAPÍTULO I.

FUNDAMENTOS CURRICULARES

El qué aprender-enseñar: De acuerdo al Enfoque por Competencias, lo mas
valioso de ser...