terciario
Páginas: 34 (8394 palabras)
Publicado: 27 de julio de 2013
1) a) Definir la Didáctica según Domingo Contreras.
Domingo Contreras define la Didáctica como la disciplina que explica los procesos de enseñanza-aprendizaje para proponer su realización consecuentemente con las finalidades educativas.
La Didáctica presenta dos dimensiones: una dimensión explicativa y otra dimensión proyectiva, estas no son autónomas sino que se tiene establecido un nexo dedependencia. El progreso científico de la Didáctica se fundamenta en la relación dialéctica, en la interacción y penetración mutuas de estas dos dimensiones. La justificación última de la profundización en la comprensión de la enseñanza, se encuentra en generar nuevas propuestas de enseñanza.
La dimensión proyectiva tiene sus miras en la realización de los procesos de enseñanza- aprendizaje deuna manera consecuente con las finalidades educativas. De acuerdo a este componente utópico o valorativo, los procesos de enseñanza-aprendizaje deben tener en cuenta los contenidos educativos, es decir, las propuestas de realización de procesos de enseñanza-aprendizaje, tienen que justificarse por su valor educativo.
b) ¿Qué son los procesos de enseñanza-aprendizaje? ¿Por qué se habla de unadependencia ontológica entre dichos conceptos?
De acuerdo al autor, se entiende por procesos de enseñanza-aprendizaje el sistema de comunicación intencional que se produce en un marco institucional y en el que se generan estrategias encaminadas a provocar el aprendizaje. Si no hay intención, entonces no podemos hablar de un proceso de enseñanza-aprendizaje.
Estos procesos brindan un sentidosocial ya que ocurren en un contexto institucional, transmitiendo de esa manera características que trascienden a la significación interna de los procesos.
Este sentido interno está en hacer posibles determinados procesos de aprendizaje, o en propiciar oportunidades apropiadas para el aprendizaje.
creencias de los docentes............................................................................................................ 43 La didáctica ordinaria o del sentido común........................................................................................ 45 La didáctica pseudoerudita ................................................................................................................ 49 La didáctica erudita........................................................................................................................... 50 La didáctica como disciplina teórica ................................................................................................. 51 Referencias bibliográficas ................................................................................................................. 59
4. EL SUJETO DEL DISCURSO DIDÁCTICO,
por Alicia R.W. de Camilloni ........................................................................................................... 61 Introducción ...................................................................................................................................... 61 El sujeto, los sujetos.......................................................................................................................... 63 ¿Sobre quién habla la didáctica? ¿A quién se dirigen los didactas? .................................................. 63 El discuro didáctico ........................................................................................................................... 66 El profesor, los profesores................................................................................................................. 68 Referencias bibliográficas ................................................................................................................. 70
5. PROBLEMAS DE LA ENSEÑANZA Y PROPUESTAS DIDÁCTICAS A TRAVÉS DEL TIEMPO, por Estela Cols............................................................................................................. 71 Diversidad...
Domingo Contreras define la Didáctica como la disciplina que explica los procesos de enseñanza-aprendizaje para proponer su realización consecuentemente con las finalidades educativas.
La Didáctica presenta dos dimensiones: una dimensión explicativa y otra dimensión proyectiva, estas no son autónomas sino que se tiene establecido un nexo dedependencia. El progreso científico de la Didáctica se fundamenta en la relación dialéctica, en la interacción y penetración mutuas de estas dos dimensiones. La justificación última de la profundización en la comprensión de la enseñanza, se encuentra en generar nuevas propuestas de enseñanza.
La dimensión proyectiva tiene sus miras en la realización de los procesos de enseñanza- aprendizaje deuna manera consecuente con las finalidades educativas. De acuerdo a este componente utópico o valorativo, los procesos de enseñanza-aprendizaje deben tener en cuenta los contenidos educativos, es decir, las propuestas de realización de procesos de enseñanza-aprendizaje, tienen que justificarse por su valor educativo.
b) ¿Qué son los procesos de enseñanza-aprendizaje? ¿Por qué se habla de unadependencia ontológica entre dichos conceptos?
De acuerdo al autor, se entiende por procesos de enseñanza-aprendizaje el sistema de comunicación intencional que se produce en un marco institucional y en el que se generan estrategias encaminadas a provocar el aprendizaje. Si no hay intención, entonces no podemos hablar de un proceso de enseñanza-aprendizaje.
Estos procesos brindan un sentidosocial ya que ocurren en un contexto institucional, transmitiendo de esa manera características que trascienden a la significación interna de los procesos.
Este sentido interno está en hacer posibles determinados procesos de aprendizaje, o en propiciar oportunidades apropiadas para el aprendizaje.
creencias de los docentes............................................................................................................ 43 La didáctica ordinaria o del sentido común........................................................................................ 45 La didáctica pseudoerudita ................................................................................................................ 49 La didáctica erudita........................................................................................................................... 50 La didáctica como disciplina teórica ................................................................................................. 51 Referencias bibliográficas ................................................................................................................. 59
4. EL SUJETO DEL DISCURSO DIDÁCTICO,
por Alicia R.W. de Camilloni ........................................................................................................... 61 Introducción ...................................................................................................................................... 61 El sujeto, los sujetos.......................................................................................................................... 63 ¿Sobre quién habla la didáctica? ¿A quién se dirigen los didactas? .................................................. 63 El discuro didáctico ........................................................................................................................... 66 El profesor, los profesores................................................................................................................. 68 Referencias bibliográficas ................................................................................................................. 70
5. PROBLEMAS DE LA ENSEÑANZA Y PROPUESTAS DIDÁCTICAS A TRAVÉS DEL TIEMPO, por Estela Cols............................................................................................................. 71 Diversidad...
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