Tesis De Fisica

SECRETARIA DE EDUCACION PUBLICA
SUBSECRETARIA DE EDUCACION MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
UNIVERSIDAD DE PUEBLA S.C
COORDINACION GENERAL DE ESTUDIOS DE POSTGRADO
MAESTRIA EN DESARROLLO EDUCATIVO

LA ENSEÑANZA DE LA FISICA II A TRAVES DEL USO DEL LABORATORIO ESCOLAR
PARA FOMENTAR ACTITUD CIENTIFICA Y APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS
EN ALUMNOS DE TELESECUNDARIA.

TESIS
PARA OBTENER EL GRADO DEMAESTRIA EN DESARROLLO EDUCATIVO












INDICE
Pág.
Introducción………………………………………..…………………………………….....4
Capitulo l: La enseñanza de la física ll y el uso del laboratorio escolar…………………………………………………………………………………..…...1

Capitulo ll: Programa de Estudio dela asignatura de la Física ll. perteneciente al segundo Grado de Secundaria…………………………………………..….…………..16
a) Antecedentes de la reforma del programa de secundaria 1993……………18
b) Análisis del Programa de Estudios 1993 en la Asignatura de Física ll en Educación Secundaria………………………………………………………………………...………19
c) El enfoque y propósitos del programa vigente en la asignatura Física ll…..29
d)Contenidos programáticos………………………………………...………....…31

Capitulo III: Orientación Metodológica………………………………………….……………….............…………40
Un estudio desde la Escuela (Etnografía)…………………………………....………..41
Técnicas de recolección de datos………………………………………….....……...…45
Instrumentos de la investigación…………………………....…………………………..46
Codificación de la investigación ……………………………........……………………..46
Escenarios dela investigación educativa…………………...…………………………52
Tiempo de la investigación………………………..………………....….……………….57
Capitulo IV: Un espacio para q los alumnos de Telesecundaria se inicien en la investigación científica…………………………………………………………….……..60
El laboratorio escolar……………………………………………………………………..65
El rincón de la ciencia…………………………………………………………………….73

Capitulo V: El Método Científico en ellaboratorio escolar de la Física ll……..…….98
a) La enseñanza del Método Científico…………...…………………………….…….100
b) El Método Científico……………………...…………………………………………..118
c) La experimentación en el proceso de enseñanza-aprendizaje…………………………………………….…………………………………129
d)La actitud Científica……………………………………………….…………………..133

Conclusiones…………………………………………………………………………….139Anexos……………………………………………………………………………………148
Bibliografía………………...……………………………………………………………..157









INTRODUCCIÓN.
Desde hace varias décadas el plan y programas de estudio en el nivel medio básico, han tenido carácter de obligatoriedad en el ámbito nacional; este hecho preocupó a los responsables de la educación y no obstante que se han registrado avances en la ciencia y tecnología el plan y programas de éstas seguían siendo los mismos, para mejorar se comprendieron reformaseducativas a partir del ciclo escolar 1992-1993 mediante una reorganización y reestructuración del plan y programas de estudio en los diferentes niveles educativos; a esta reforma se le conoce como modernización educativa.
La modernización educativa sugiere que los contenidos curriculares no se presentan en forma informativa, pues provoca el rechazo de los estudiantes e influye de forma negativa en suaprovechamiento; la nueva estructura metodológica presentada por este proyecto de modernización, incluye todas las asignaturas del currículum oficial, sin embargo cabe aclarar que en el presente trabajo sólo se abordará la asignatura de física II. Concerniente al laboratorio escolar considerando no como un apoyo didáctico de gran valor en el proceso enseñanza-aprendizaje de la asignatura de físicaII.






El programa oficial vigente considera importante que antes de iniciar cualquier tema de la asignatura de física el profesor fomente en los alumnos la observación en la reflexión de los fenómenos cotidianos para, posteriormente, realizar actividades experimentales dentro y fuera de laboratorio y a partir de éstas...