Test Token

CENTRO PSICOPEDAGÓGICO Instituto Profesional Los Leones

1995

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ESTANDARIZACION TEST TOKEN Como una necesidad de tener un test de Comprensión y Percepción del lenguaje con el cual poder medir a nuestros niños, se pidió autorización a la Secretaría Ministerial de Educación IV Región, la cual patrocinó este proyecto para confeccionar untest tomando como modelo el test Token de Renzi y Vignolo 1962 y Boller y Vignolo 1966, cuya estandarización no correspondía a nuestra realidad. Aunque hay varios test disponibles para evaluar la comprensión verbal de sujetos con alteraciones de lenguaje receptivo, según De Renzi y Vignolo (1966), muchos test miden también funciones intelectuales y no únicamente el lenguaje comprensivo. Por eso,cuando un sujeto fracasa, no se puede determinar si los errores son a causa de la dificultad e la decodificación de la estructura semántica de la orden, o a causa de la dificultad en el manejo de factores intelectuales tales como; memoria, atención, análisis, etc. En un test típico, por ejemplo, el examinador dice al sujeto –He aquí 3 papelitos, uno grande, una chico y uno de tamaño intermedio.Tome el más grande y póngalo en la mesa. Dame el papelito más chico y ponga el del tamaño intermedio en su bolsillo. Si el sujeto fracasa, sería difícil determinar si es por falta de comprensión de la estructura somática o por falta de la memorización de las órdenes. De Renzi y Vignolo, propusieron que un test de lenguaje comprensivo, para ser clínicamente útil en el diagnóstico de alteracionesleves de recepción, debiera exigir las siguientes características: 1) El requerimiento de poco tiempo para pasarlo 2) Órdenes breves para facilitar su memorización 3) La ausencia de factores intelectuales para que cualquier individuo de cualquier CI. pueda hacer las tareas independiente 4) Órdenes difíciles en términos del nivel lingüístico En 1962, el test Token fue introducido en italiano por DeRenzi y Vignolo como un instrumento que satisface aquellos, requisitos para detectar alteraciones leves de lenguaje receptivo en afásicos. Investigaciones subsiguientes con adultos han confirmado el uso de Test Token para diagnosticar aquellas alteraciones (Boller y Vignolo, 1966; Orgaso y Poock, 1966). En 1966, Boller y Vignolo modificaron la terminología del Test Token, y en base de estasmodificaciones a Whitaker y Noll (1966) demostraron que el test Token detecta diferencias en un desarrollo lingüístico de niños escolares normales hasta incluso de 11 años con 11 meses. Además, Noll (1970) examinó el desarrollo lingüístico de niños con retraso de lenguaje. En 1972, Hann y Weiss publicaron el test Token en inglés para uso en escuelas y Centros de Diagnósticos.

CENTRO PSICOPEDAGÓGICOInstituto Profesional Los Leones El Test Token consta de 20 tokens o fichas de cinco colores (rojo, azul, verde, amarillo, blanco), dos formas (círculos, cuadrados) y dos tamaños (grandes, chicos), que son manejados por el sujeto según las órdenes verbales del examinador. Hay cinco partes de órdenes verbales que se ponen progresivamente más difíciles a cumplir, puesto que requieren que el sujetocomprenda formas de lenguaje más y más complejas. La característica especial del test Token es que no se usa una forma con palabras adicionales sino una forma no repetitiva, o sea en que la comprensión de cada palabra de la orden es indispensable para cumplir la tarea. Por ejemplo, si se usa una ficha grande, se requieren dos palabras –un sustantivo, para designar la forma y un adjetivo, para designarel color- para identificarla. Ninguna de las palabras descriptivas es repetitiva porque cada una debe ser decodificada correctamente para que el sujeto elija la ficha deseada. (Ver gráfico N.- 1). Durante el test el sujeto no debe fijar la vista en los labios del examinador. Antes de pasar el test, el examinador debe determinar si el sujeto conoce los colores usados y las formas; El examinador...