textos Primera consigna de evaluaci n

Consigna A
• Opción 1
Textos elegidos:
- Conferencia “La puesta en escena del argumento de la lectura: el papel de la escuela”, de Jean Hèbrard (Bibliografía obligatoria, Clase 3, Bloque 1).
- Artículo: “La conversación literaria como situación de enseñanza”, de Cecilia Bajour (Bibliografía obligatoria, Clase 3, Bloque 1)

La enseñanza de la comprensión en la escuela

Cuando se reflexiona sobreel cómo y el qué en la enseñanza de la lectura, y concretamente la comprensión lectora, surgen posiciones respecto a este tema.
Jean Herbrad y Cecilia Bajour son especialistas que investigan sobre la metodología empleada en el tratamiento de la misma. Es decir, resaltan la necesidad de trabajar la comprensión lectora y la oralidad en el aula. En el primer caso, se parte de un análisis sobre elfracaso en los exámenes escolares en Francia; en el segundo, de una instancia de formación docente.
Ambos coinciden en la importancia de la formación de los docentes, especialmente los de educación inicial, en tanto gestores y formadores de lectores competentes. En este aspecto Hebrard alude a las modificaciones en los programas de formación para elevar el nivel de conocimiento de los docentes“Hoy tenemos un personal relativamente heterogéneo, por eso la necesidad de tanta formación continua [...] combatí mucho para que la base de la formación sea el programa de los alumnos pero tratado a nivel universitario...”1. Del mismo modo, Bajour, cuando analiza la dificultad de la lectura interrumpida como metodología para poner en juego la valoración de la construcción social de lassignificaciones, alude indirectamente a esa formación “[...] puede ser que esto suceda debido a que no se sabe qué decir sobre cómo están construidos más allá de lo temático o argumental”2. De esta manera, la autora destaca la importancia del conocimiento profundo de los textos elegidos para la lectura.
1“La puesta en escena del argumento de la lectura: el papel de la escuela”, de Jean Hèbrard (Bibliografíaobligatoria, Clase 3, Bloque 1).
2- Artículo: “La conversación literaria como situación de enseñanza”, de Cecilia Bajour (Bibliografía obligatoria, Clase 3, Bloque 1).

En relación con estas apreciaciones, se observa otro punto de encuentro entre estos estudiosos respecto a qué se entiende por “enseñar a leer”. Así, para Hebrard la enseñanza de la lectura no se resuelve en la enseñanza dellenguaje, o sea, la identificación del código lingüístico con su sonido. Para él la enseñanza, especialmente de la comprensión de la lectura, consiste en transmitir “la lengua de los libros y la cultura de los libros”. Esto es enseñar a los niños ya los jóvenes los contenidos “implícitos” de los textos.
En este sentido Bajour cuando reflexiona sobre las prácticas de lectura andamiada, sostiene queenseñar a leer consiste en mostrar y transmitir las claves de lectura de los textos, las cuales les permitirá a los alumnos formular además sus propias claves. De esta manera, sostiene la autora, que la enseñanza de la comprensión no se reduce a un aspecto temático y argumental.
En relación al cómo enseñar a leer, estos autores proponen diferentes estrategias para trabajar la comprensión de lalectura. Por un lado, Jean resalta la formación de una “biblioteca mental” partiendo de una concepción arcaica de lectura, la cual consiste en leer con frecuencia pocos libros para no olvidarlos, lo que permitirá formar una base cultural necesaria para futuras lecturas. Además, refiere a la importancia del diálogo sobre los textos y la necesidad de ayudar a los chicos a “decir la experienciaescolar”, es decir hablar con ellos para reflexionar sobre los contenidos de la lengua, sobre la cultura escrita y sobre “lo que nunca se dice porque se cree que ya se sabe”.
Por otro lado, Cecilia propone el diseño de un proyecto de enseñanza que contemple no sólo el trabajo previo del docente respecto a la selección de los textos y los modos de accesos a ellos por parte de los alumnos; si no...