Tonucci_Nacimiento_del_lector

El aprendizaje y la enseñanza del lenguaje escrito
Selección de textos
Myriam Nemirovsky

Guía de lectura
1. De acuerdo con el autor, ¿es o no conveniente organizar actividades de
lectura en voz alta en la escuela? ¿Por qué?
2. ¿Cuáles son las críticas esenciales al uso del “libro de lectura”?
3. ¿Qué objetivo prioritario plantea respecto a la enseñanza de la lectura en la
escuela?
4. Señala laspropuestas didácticas que consideres más importantes de las que
realiza el autor.

El nacimiento del lector
Francesco Tonucci

Cuadernos de Literatura Infantil y Juvenil, nº5, 1989

EL NACIMIENTO DEL LECTOR
Francesco Tonucci *
Si corresponde a la escuela enseñar a leer, ¿cuáles son los defectos de aprendizaje que impiden a
tantos niños llegar a adquirir el hábito de la lectura?
Sobre estapregunta, el autor, conocido como psicólogo y también como dibujante bajo el
pseudónimo de Frato, elabora un interesante análisis y propone estrategias para conseguir una
correcta y gratificante iniciación a la lectura.

Hace algunos años, cuando era consejero como padre del Consiglio di Circolo de la
escuela de mis hijos, una madre se dirigió a mi enseñándome el cuaderno de su
hija, en el que la maestrahabía escrito: “Cuando la niña escribe confunde siempre
la “B” con la “M”, hacerla practicar”. La madre me dijo: “Yo le he enseñado a
hablar a mi hija, y cuando habla nunca confunde las letras; las confunde cuando
escribe, pero es la escuela la que le ha enseñado a escribir; se ve que lo han
hecho mal y, entonces, ¿por qué tengo que ser yo quien le haga practicar?”
Lo que esa madre, queevidentemente no había estudiado pedagogía, decía sobre
la escritura, también vale para la lectura.
A la pregunta “¿por qué nuestros niños y nuestros jóvenes no leen?” se podría
responder simplemente: “¿Y por qué debían hacerlo?”. “Porque éste es uno de los
objetivos principales de nuestra escuela obligatoria, también llamada escuela de
leer y escribir”, rebatiría el ingenuo interlocutor, que en esemomento
probablemente notaría que se ha metido en un callejón sin salida. Y es que aquí
está la raíz del problema: a la mayoría de los niños no les gusta leer y no leen,
pero en la escuela se enseña a leer y todos van a la escuela. Esto significa que la
escuela no es capaz de enseñar a leer, que comente errores graves y
generalizados justamente cuando hace las primeras y más importantes propuestaseducativas.

Los objetivos
El primer error está en los objetivos. En la escuela que yo frecuenté hace cuarenta
años y a la que han ido mis hijos (al menos algunos de ellos), aprender a leer
significaba demostrar al maestro que se sabía descifrar palabras y frases escritas
en un libro. Durante muchos años a nadie le importó que a mi o a mis hijos les
gustase leer, que estableciésemos, dentro de nuestrasnecesidades, unas
exigencias respecto al libro. Cuando se empezaba a interponer este problema, en
la enseñanza media o superior, ya se había consolidado una profunda aversión.

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Este error generalizado se refleja consiguientemente en la práctica didáctica. Por
ejemplo, la escuela siempre pide que se lea en voz alta. Esta propuesta es tan
común y aparentemente tan necesaria que inclusonosotros, los padres, se la
repetimos a nuestros hijos en casa: “Lee en voz alta, fuerte y claro”. Parece que la
lectura mental no vale, como si fuese demasiado fácil.
La verdad es que la lectura mental no se presta a una verificación banal (si cada
palabra se pronuncia bien) sino que reclama una verificación más compleja como
es la comprensión del texto. Además, leer en voz alta cuando se lee a solas esestúpido y dificulta mucho el seguimiento y la comprensión. ¿Quién de nosotros,
adultos, lee privadamente en voz alta? El interlocutor de turno (que no pierde
ocasión de hablar) diría que leer en voz alta sirve para perfeccionar la dicción, la
entonación y la lectura con sentido. De acuerdo, pero entonces esperemos a que
el niño sepa leer bien y que le guste la lectura: después, en años...