TP FINAL LAMAS 1

 

GCBA/Esc. Normal Nº4/Terciario PEP/
/Prácticas del lenguaje 1/Florencia Lamas/
Planificación “Texto instructivo”/
Comisión 2.1/Alumna: Deschi Natalia
Destinatarios​
: 3º grado.
Propósito​
comunicativo​
​
: Leer para poder hacer.
Tema​
: Textos instructivos.
Duración​
: 4 clases de 80´ cada una.
Fundamentación
Vivimos en una sociedad rodeados de instrucciones, desde cómo preparar un vaso conleche
chocolatada o como jugar un juego de mesa hasta las más complejas como por ejemplo los pasos para la
instalación o uso de aparatos electrónicos. Con frecuencia debemos resolver alguna situación de la vida
cotidiana teniendo que recurrir a la lectura de estos tipos de texto. Tenderemos a considerar el tema de
lleno también porque en la misma escuela se hace necesario ya que las consignas partende textos
instructivos e indican el “cómo hacer”.
Por tales motivos pensamos relevante el desarrollar una secuencia didáctica donde los
estudiantes tengan la oportunidad de utilizar, interactuar, reflexionar y sistematizar textos
instruccionales. Tal como lo indica Isabel Solé, en un punto donde escribe específicamente sobre estos
tipos de texto, ​
“leer para seguir instrucciones. Es decir, selee para saber “cómo hacer…”. En este caso,
es necesario leer el texto completo y, además, comprenderlo, como requisitos para lograr el fin
propuesto. Es necesario que el lector asegure la comprensión de lo leído; enseñar a leer estos textos
favorece el trabajo con el control de la propia comprensión (la metacomprensión).”
El Diseño Curricular sostiene que ​
“es necesario que los niños de losprimeros grados, mientras
están esforzándose por desentrañar la naturaleza del sistema alfabético, tengan también oportunidades
para operar como lectores y como productores de textos; es necesario ofrecer a todos los niños un
medio que les permita familiarizarse con los diversos escritos sociales y que promueva una interacción
continua con integrantes activos de la cultura escrita.” Y en una parte delDiseño Curricular se detalla:
“LEER PARA HACER: En algunos casos, los lectores recurren a textos instruccionales que les proveen de
indicaciones acerca de cómo ejecutar una tarea (recetas, instrucciones para conectar un aparato o usar
un objeto adecuadamente). Cuando lee con este propósito, el lector deberá adecuar a él su lectura. Para
ello aprenderá a leer sin saltear información, de formaordenada, asegurándose de haber comprendido
bien y evaluando los riesgos de un malentendido. En la escuela se pueden generar situaciones en las que
se requiera leer recetas, reglamentos de juego, de algún deporte, o reglas de convivencia escolar.”
Se tendrá en cuenta, en términos generales, que niños y niñas ya leen, se expresan y escriben sin
demasiada dificultad. Sería conveniente que tenganconocimiento sobre lo que es una historieta, lo cual
no es marginal, y, también, las clases de palabra.
En la primera clase se tratará la necesidad de los textos instructivos en la vida cotidiana y se dará
espacio a reflexionar sobre por qué son necesarios con una imagen que los guiará hacia el tema. En la
segunda clase visitaremos la biblioteca donde leeremos y observaremos distintos textos y suscaracterísticas. En la tercera clase realizarán una actividad siguiendo instrucciones, posteriormente se
volverá sobre las características de estos tipos de textos y la necesidad de seguir los pasos en cierto
orden. Y en la cuarta clase serán ellos quienes tengan oportunidad de formular un texto instructivo,
poniendo en juego detalles de su composición como materiales/ingredientes y pasos.
Pretendiendo asíclases dinámicas, armadas pensando en que los chicos traen información y
conocimientos, y que nuestra función es trabajar como guías para que todo eso pueda tomar forma.

1

Propósitos
●

Hacer de cada aula una colectividad de lectores y escritores, en el marco de la cual los alumnos
puedan desplegar sus propias posibilidades como intérpretes y productores de textos, de tal
modo que leer se...