TRABAJO Clase 12


Seminario de Epistemología de las Cs. del Lenguaje
Clase  12
 La construcción de instrumentos de evaluación
Metodologías de análisis de las prácticas  
Organización y características del proceso de conocimiento en la práctica.
Trabajo práctico:
Les proponemos revisar en este práctico la propuesta didáctica que han realizado en el anterior a partir de las nociones gramaticales y su forma deenseñanza y enfoquen su atención en la relación entre objetos de enseñanza y consignas de clase.
-¿Cuáles son los objetos de enseñanza seleccionados, cuáles son las teorías lingüísticas que operan en esa selección?
-Con respecto a las consignas formuladas, ¿cuál es la actividad propuesta y su relación con la noción teórica ?
Solicitamos entonces una síntesis escrita que implica una posición crítica conrespecto a la propuesta didáctica y una reflexión epistemológica con respecto al objeto seleccionado. Es importante el uso de la bibliografía para fundamentar los conceptos puestos en juego.

Los objetos de enseñanza seleccionados en la propuesta didáctica enunciada por mí en el práctico anterior, debo reconocer que no están demasiado claros. Se intenta acercarse a la noción de texto, cuales sonlas características que lo hacen ser tal, el sentido de ese texto en particular, el momento histórico de producción y luego el abordaje de las nociones de categorización de clase de palabras en los criterios morfológico, sintáctico y semántico. y el posterior análisis sintáctico de las oraciones
Las teorías lingüísticas que entiendo operan en esa selección tienen relación con una gramáticadescriptiva, que tiene en cuenta la competencia pragmática, la que nos permite utilizar de manera apropiada las distintas expresiones que los hablantes usamos. Se observan algunos conceptos introducidos por Chomsky (1957). El autor diferencia el término competencia lingüística, el cual se refiere al conocimiento internalizado que le hablante tiene para producir oraciones, el de actuación lingüística,que es el comportamiento lingüístico que no sólo está determinado por la competencia lingüística sino también por factores fisiológicos, situacionales y socioculturales.
Con respecto a las consignas formuladas no están explicitadas claramente en la propuesta que envié, de todos modos puedo decir que apuntan de una manera muy somera a trabajar con el texto y también poco clara, para luego ir alanálisis sintáctico de las oraciones. La relación que encuentro con la noción teórica que la sustenta es que se mezclan diferentes concepciones y aquí visualizo otro error, ya que como plantea Bronckart, en relación a lo que subrayan Roulet, Filliettaz & Grobet (2001), “el análisis de los textos sólo puede ser descendente (desde las actividades sociales a las actividades verbales, desde éstas a lostextos y a sus componentes lingüísticos) y sólo en ese marco podrán ser identificadas regularidades independientes del contexto, operaciones relacionadas con el contexto y particularidades de los paradigmas de la lengua natural utilizada”.
Tal como expone Riestra (2008) en Argentina, hasta los años 60 se enseñó lengua desde la gramática tradicional, con acento en la proposicionalidad lógica de lascomposiciones textuales y, posteriormente, desde la gramática estructural, como funciones abstractas. Los aportes de los enfoques generativos y cognitivos, en los que prevalece la forma sobre el sentido, más los aportes del funcionalismo, sirvieron de base a las teorías lingüísticas de los 90, que situaron las nociones de texto y discurso como centro de la actividad comunicativa humana. Estas nuevasteorías, como las pragmáticas, las teorías de la enunciación y del contexto, reintrodujeron la noción de texto en la enseñanza, pero en su carácter de objeto abstracto, no como construcción empírica. También, la influencia de la psicología cognitiva, contribuyó a disociar la acción de hablar y pensar como producción textual.
Entiendo que debo ir acercándome a
Esta acotada síntesis pretende...