trabajo de campo educacional





Universidad de Buenos Aires

Facultad de Psicología

Psicología Educacional – Baquero

Eje de la comisión:
Configuraciones educativas, ejercicio de laautoridad pedagógica y la experiencia educativa

Trabajo de Campo – Entrega final 21-06-2013
Profesoras: Alegre Sandra – Samanna Cecilia
Comisión: 11
Alumnas: Balconi, María Florencia
Cipriano, Melina
González, Florencia
Orellano, Roxana


ÍNDICEPáginas

Resumen………………………………………………………………………………2
Objeto de indagación
Hipótesis
Introducción…...................................................................................................3
Descripción del establecimiento.
Modo de acercamiento.
Impresiones iniciales………………………………………………………………..4

Apartadosteóricos:
Unidad de análisis……………………………………………………………5
Relación entre los determinantes duros y
el Instituto Pilgrims………......................................................................8
Repensar la autoridad pedagógica………………………………………11
Trayectoria Educativas…………………………………………………….13
La trayectoria sostenida desde la propuesta del instituto…………..16Conclusiones………………………………………………………………………..17

Bibliografía…………………………………………………………………………...18

Anexos
Entrevista a Directoras……………………………………………………………..21
Observación de una clase…………………………………………………………31
Encuestas a los alumnos………………………………………………………….32


Resumen:
En el presente trabajo llevamos adelante la indagación del sistema de enseñanza del instituto Pilgrims de inglés, localizado en la ciudad de Quilmes, tomando las formas de aprendizaje que éste habilita.
Vemos quedesde el instituto se aborda una nueva forma de enseñanza con respecto a las convencionales llevadas a cabo en las escuelas. Partimos de la idea de que estas nuevas formas: la disposición de las aulas, la conformación de grupos reducidos de alumnos, la relación docente-alumno, permiten condiciones distintas de apropiación del aprendizaje.
La hipótesis de que hay una nueva forma de apropiación delconocimiento nos lleva a debatirnos si la unidad de análisis pensada desde el dispositivo escolar actual se mantiene o debemos pensar en el surgimiento de una nueva.
Destacamos la idea de que la transmisión de conocimientos no se da de manera lineal y jerárquica sino que se co-construye entre alumno y el docente. La apropiación de conocimientos que tiene lugar en el instituto desnaturaliza lamirada convencional, y se propone ser más eficaz dado al hecho de que los alumnos concurren por propia voluntad y no por obligación. La enseñanza educativa no se lleva a cabo en los momentos cronológicos típicos, sino cuando el sujeto toma la iniciativa, es así que se desdibuja la idea de las trayectorias escolares como fijas y previsibles.
Las herramientas con las cuales trabajamos fueron: unaentrevista a los directivos, encuestas a alumnos adolescentes y la observación del dictado de una clase.

Palabras claves: autoridad - trayectorias - alumno - enseñanza - apropiación -










Objeto de indagación
El sistema de enseñanza del instituto del instituto Pilgrims ubicado en la localidad de Quilmes y las formas de aprendizaje que habilita.
Consideramos que el sistemade enseñanza que se genera en este lugar facilita la apropiación de aprendizajes y posibilita la producción de experiencias educativas en este marco didáctico dando lugar así a la conmoción de ciertas determinantes duras de la escolaridad clásica.

Hipótesis
Cambio de unidad de análisis tradicional.
La organización de la institución y la...