Trabajo De Campo

Problemáticas de la Educación Primaria
Marco teórico
Autoridad Docente

Profesora: Rossini
Alumnas:
Lois , Pamela
Massa, Renata

Autoridad Docente

Concepto de autoridad
del latín autoritas

Según la Real Academia Española el término autoridad refiere a :
* “prestigio y crédito que se reconoce a una persona o institución por su legitimidad o por su calidad y competencia enalguna materia.”

Autoridad docente:
El autor R.S. Peters realiza dos distinciones. Primero, entre <estar> en una posición de autoridad (en la esfera del control social) y <ser> una autoridad (en la esfera del conocimiento, del saber). El docente es, y debe ser, una autoridad en ambos sentidos. En segundo lugar, hay una distinción, entre autoridad formal (tener status de autoridad) yreal (ejercerla efectivamente). El maestro en una sociedad legal-racional, debería estar en esta postura porque lo ha mostrado, de acuerdo con criterios preestablecidos y aceptados, ser una autoridad en aspectos generales de la cultura y específicos de su rol de docente (conocimientos didácticos, etc.); sin embargo en el terreno real surgen problemas debido a la falta de <consentimiento> yde <interés> por parte de los alumnos (no han elegido al profesor ni a las materias de enseñanza). Para el ejercicio real de la autoridad, Peters rechaza las actitudes <coactivas> del pasado y las <manipulativas> frecuentes en el presente, y propone <no el abandono, si no la “racionalización” de la autoridad>. En síntesis, centrarla en órdenes <dirigidas a tareas>y, por otra parte, presentar razones, persuadir (sin excluir del todo el recurso ultimo de la <autoridad>).
Un análisis muy diferente es el de Bordieu que entiende a la autoridad el docente como un <poder arbitrario>.

a) Poder arbitrario es una noción dirigida contra las concepciones pre sociológicas, <espontáneas>, que reducen la comunicación pedagógica a una merarelación de comunicación, es decir, a una relación entre individuos-y no entre roles- y, más aun entre individuos iguales –y no entre posiciones, profesores y alumnos-, que conllevan diferentes grados de poder. Se trata, en suma, de la concepción propia de las pedagogías <progresivas>, <no-directivas>, <invisibles>, etcétera.
b) El <poder arbitrario> se transforma enautoridad legítima gracias a que es desconocido como tal y, por ello, reconocido como legitimo. Esto es posible en la medida en que se oculta la dependencia de la autoridad pedagógica respecto a las relaciones de poder que constituyen la formación social/sociedad.
c) Existe una doble delegación del autoridad: en primer lugar de los grupos y clases dominantes al sistema educativo, la institución; ensegundo lugar, de ella a sus profesores. Por lo tanto los agentes en la institución tiene una autonomía relativa y ella es la clave del <desconocimiento del poder arbitrario>, al igual que la institución.

Otra definición de autoridad:
“La autoridad implica una relación de poder que requiere de algún grado de consentimiento por parte de aquellos sometidos a ella, esto es, de algunaclase de legitimidad. Esto quiere decir que la autoridad es una relación y, en tanto tal, una coconstrucción de todos los actores implicados en ella, más que una imposición unilateral y automáticamente efectiva de una instancia dominante sobre una subordinada. Siendo así, la misma estará supeditada a la posibilidad de consensuar criterios persuasivos sobre la base de los cuales establecerla. Allídonde la autoridad no pueda consensuarse, es razonable esperar que los conflictos escalen hasta que una de las partes esté en condiciones.” (Noel, 2009, marzo)

Pero entendemos que es difícil definir a la autoridad por sí sola, como un concepto aislado ya que ésta abarca la participación entre uno o más sujetos, no es una cualidad innata; más aún en la autoridad docente, la cual fue...