TRABAJO DEL PROFESOR UNIVERSITARIO
Páginas: 15 (3597 palabras)
Publicado: 9 de agosto de 2015
ISAE UNIVERSIDAD
EDWIN N. BECERRA F.
FACULTAD DE
Prof.
EL TRABAJO DEL PROFESOR UNIVERSITARIO
Fecha de Entrega
05 de agosto de 2015
Índice
Índice 2
Introducción 4
Profesor Universitario 6
El Profesor 6
Concepto de Docente: 6
Actitudes de un buen docente 7
Funciones del buen docente 9
Facilitar el desarrollo de habilidades y destrezas 10
Docencia y formación integral 10
Propuestapara la formación pedagógica del profesorado universitario 11
Iniciación docente 12
2. Adiestramiento docente 12
3. Formación pedagógica por niveles 12
Los niveles de formación pedagógica previstos son: 12
Básico actualizado: 13
Profundización 13
Especialización 13
4. Formación académica investigativa. 13
Propuesta 14
Conclusión 15
Bibliografía 16
Introducción
No podemos imaginar la situación delos ambientes educativos en el futuro aislada de los otros elementos humanos con los que interacciona (cultura, sociedad, técnica).
La sociedad, la aplicación del conocimiento, los modelos éticos, sociales, la concepción del propio conocimiento y del aprendizaje han cambiado pero no lo ha hecho el modelo de profesor en la misma medida. El papel del mismo no ha sido nunca claramente y explícitamentedefinido. Está desdibujado y se sobreentiende la cualificación docente por el solo hecho de tener conocimientos suficientes en la materia que enseña, se socializa por imitación de modelos que intuye de su experiencia como alumno. Se han escrito excelentes reflexiones sobre el papel de la universidad, pero es menos frecuente que se analice su rol como profesional. No se han definido lascompetencias del profesional de la enseñanza universitaria en general.
En los últimos años se ha introducido en determinados países, algún tipo de formación pedagógica para aquellos que van a ser o son ya profesores universitarios. En algunos países o instituciones esta es una práctica generalizada, incluso un requisito indispensable para acceder a un puesto de profesor o alcanzar un determinado nivel enla carrera docente.
En otros se trata de una práctica voluntarista, frecuentemente no valorada en el currículum del profesor. En ocasiones se trata de formación puramente autodidacta y poco consolidada por la carencia de reconocimiento institucional, este por ejemplo es el caso de España.
El ritmo de creación del conocimiento, los desarrollos tecnológicos y las características del entornosocial en que ejercerán los profesionales han cambiado sustancialmente en las últimas décadas. Estos factores afectan a todos los países, muy especialmente a los llamados desarrollados.
En diversos países se describe como el impacto de la formación pedagógica sobre la práctica docente de los profesores universitarios es escaso o nulo. Se ha tenido esta misma percepción en España, Colombia, Chile yArgentina. Independientemente de la duración de la formación pedagógica, la transferencia de lo "enseñado" en estos cursos o talleres a la práctica docente de cada día es muy escasa, el profesor continúa enseñando como le enseñaron en sus tiempos de alumno.
Para que las actividades de formación pedagógica, la mejora de la propia práctica docente mediante autoevaluación, la evaluación de lasprácticas y materiales docentes, la selección, promoción de los docentes sean realmente eficaces es necesario concretar un modelo profesional de referencia.
El profesor debe convencer a sus alumnos de la importancia de su profesión y para ello es necesario que demuestre con su trabajo cuán importante es para él, solo así, lograra a través de la comunicación una influencia educativa efectiva, apoyada enlas necesidades y motivos específicos de los estudiantes, deberá contribuir al desarrollo de hábitos y habilidades profesionales para ello deberá lograr una adecuada planificación, estructuración y dirección del proceso docente educativo. El educador deberá orientar su labor para que con su ejemplo, sitúe a los estudiantes en condiciones que propician la formación y el desarrollo de necesidades y...
EDWIN N. BECERRA F.
FACULTAD DE
Prof.
EL TRABAJO DEL PROFESOR UNIVERSITARIO
Fecha de Entrega
05 de agosto de 2015
Índice
Índice 2
Introducción 4
Profesor Universitario 6
El Profesor 6
Concepto de Docente: 6
Actitudes de un buen docente 7
Funciones del buen docente 9
Facilitar el desarrollo de habilidades y destrezas 10
Docencia y formación integral 10
Propuestapara la formación pedagógica del profesorado universitario 11
Iniciación docente 12
2. Adiestramiento docente 12
3. Formación pedagógica por niveles 12
Los niveles de formación pedagógica previstos son: 12
Básico actualizado: 13
Profundización 13
Especialización 13
4. Formación académica investigativa. 13
Propuesta 14
Conclusión 15
Bibliografía 16
Introducción
No podemos imaginar la situación delos ambientes educativos en el futuro aislada de los otros elementos humanos con los que interacciona (cultura, sociedad, técnica).
La sociedad, la aplicación del conocimiento, los modelos éticos, sociales, la concepción del propio conocimiento y del aprendizaje han cambiado pero no lo ha hecho el modelo de profesor en la misma medida. El papel del mismo no ha sido nunca claramente y explícitamentedefinido. Está desdibujado y se sobreentiende la cualificación docente por el solo hecho de tener conocimientos suficientes en la materia que enseña, se socializa por imitación de modelos que intuye de su experiencia como alumno. Se han escrito excelentes reflexiones sobre el papel de la universidad, pero es menos frecuente que se analice su rol como profesional. No se han definido lascompetencias del profesional de la enseñanza universitaria en general.
En los últimos años se ha introducido en determinados países, algún tipo de formación pedagógica para aquellos que van a ser o son ya profesores universitarios. En algunos países o instituciones esta es una práctica generalizada, incluso un requisito indispensable para acceder a un puesto de profesor o alcanzar un determinado nivel enla carrera docente.
En otros se trata de una práctica voluntarista, frecuentemente no valorada en el currículum del profesor. En ocasiones se trata de formación puramente autodidacta y poco consolidada por la carencia de reconocimiento institucional, este por ejemplo es el caso de España.
El ritmo de creación del conocimiento, los desarrollos tecnológicos y las características del entornosocial en que ejercerán los profesionales han cambiado sustancialmente en las últimas décadas. Estos factores afectan a todos los países, muy especialmente a los llamados desarrollados.
En diversos países se describe como el impacto de la formación pedagógica sobre la práctica docente de los profesores universitarios es escaso o nulo. Se ha tenido esta misma percepción en España, Colombia, Chile yArgentina. Independientemente de la duración de la formación pedagógica, la transferencia de lo "enseñado" en estos cursos o talleres a la práctica docente de cada día es muy escasa, el profesor continúa enseñando como le enseñaron en sus tiempos de alumno.
Para que las actividades de formación pedagógica, la mejora de la propia práctica docente mediante autoevaluación, la evaluación de lasprácticas y materiales docentes, la selección, promoción de los docentes sean realmente eficaces es necesario concretar un modelo profesional de referencia.
El profesor debe convencer a sus alumnos de la importancia de su profesión y para ello es necesario que demuestre con su trabajo cuán importante es para él, solo así, lograra a través de la comunicación una influencia educativa efectiva, apoyada enlas necesidades y motivos específicos de los estudiantes, deberá contribuir al desarrollo de hábitos y habilidades profesionales para ello deberá lograr una adecuada planificación, estructuración y dirección del proceso docente educativo. El educador deberá orientar su labor para que con su ejemplo, sitúe a los estudiantes en condiciones que propician la formación y el desarrollo de necesidades y...
Leer documento completo
Regístrate para leer el documento completo.