Trabajo escrito para Ceneval

TRABAJO ESCRITO
FUNDAMENTO TEÓRICO
La Educación Preescolar en México, a lo largo de su historia, ha sufrido diversos cambios manejando diferentes ideas y enfoques que fueron aprovechados en base a la experiencia, de este modo se obtuvieron logros en la educación y en la actividad educativa de preescolar.
Sin embargo la Educación Preescolar en México pese a diversas investigaciones, yteorías, no tenía ninguna relevancia, fueron necesarios los planteamiento de ¿Qué se quería lograr?, ¿Cómo se lograría? y ¿Para qué?, así fue como el personal académico de de la Dirección General de Normatividad de la Subsecretaría de la Educación Básica y Normal de la Secretaría de Educación Pública elaboró el Programa de Educación Preescolar 2004. En donde se reconoce la importancia del niveleducativo, dándole el carácter de obligatorio. Para la elaboración de este programa fue necesaria la incorporación de los resultados de diversas actividades, en las cuales se obtuvo información sobre la situación hasta ese momento de la Educación Preescolar en México, así como diversos enfoques utilizados en el pasado y en el presente en la educación de los preescolares. Fue fundamental larevisión de los programas que se habían aplicado en la Educación Preescolar en México, a partir de la oficialización de este servicio en la década de 1920.
La concepción que se tenía del niño era como un ser pasivo, que sólo era receptivo de conocimientos, en la actualidad se modifica, pues los avances de las investigaciones sobre los procesos de desarrollo y aprendizaje infantil coinciden enidentificar un gran número de capacidades que los niños desarrollan desde muy temprana edad e igualmente coinciden en su gran potencialidad de aprendizaje. Lo importante es que los niños tengan experiencias educativas interesantes, que promuevan un aprendizaje real y duradero, lo cual exige una actitud diferente de parte de nosotras las educadoras.
La teoría de Vygotsky dice acerca el desarrollocognitivo infantil, que el funcionamiento intelectual tiene lugar inicialmente en el plano social, para proseguir después en el individual1 El niño desarrolla su intelecto en el contacto que tiene con la sociedad primero, para después individualizarlo. El pensamiento y el desarrollo individual dependerán, pues, del lenguaje. La interacción social, derivada de la cultura, crea el lenguaje. Através del lenguaje y la comunicación, la información cultural puede ser transmitida al niño, quien entonces interioriza este conocimiento y lo utiliza en función de sus necesidades.
Vygotsky le dio un lugar especial al discurso en el desarrollo de las funciones mentales superiores. El lenguaje escrito no es sólo un habla puesta en papel, sino que representa un nivel superior de pensamiento, tiene unaprofunda influencia en el desarrollo porque: 2
Parte de las experiencias del niño deben de incluir la palabra escrita
La escritura es el registro permanente de la cultura y la historia de una sociedad
El lenguaje escrito comprende signos que denotan palabras habladas que a su vez representan objetos o acciones.
En el desarrollo de la escritura se da un desplazamiento desde dibujar líneas ygarabatos a darse cuenta que ésta puede significar algo.
Las figuras que simbolizan objetos como caras, árboles, caballos, se han de diferenciar de las líneas y figuras que son letras o números.
La escritura debe ser significativa para el niño.
El desarrollo del lenguaje hablado (y por lo tanto el desarrollo de la lectura y la escritura) tiene sus raíces en la interacción social temprana
Segúnlos seguidores de Vygostky los niños pequeños que aún, no han aprendido a escribir representan con dibujos y garabatos su pensamiento. Estas habilidades tempranas de la representación son herramientas que propician el pensamiento tanto como la escritura. (Luria, 1979)
Al igual que Piaget (1923/1926), Venger (1986) sostiene que el dibujo es una representación del pensamiento del niño, pero a...