TRABAJO FINAL DE INVESTIGACI N SOCIAL

República Bolivariana de Venezuela
Ministerio del P.P. para La Educación Universitaria
Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez
Núcleo Maturín







“INFLUENCIA DE LA DISCALCULIA EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE LA PRIMERA ETAPA DE EDUCACIÓN PRIMARIA DEL COMPLEJO EDUCATIVO NACIONAL PUENTE. CRUZ FIGUERA RONDÓN, UBICADO EN LA CALLE PRINCIPAL DEL SECTOR EL CARO DE LAPUENTE, DE LA PARROQUIA LOS GODOS, DEL MUNICIPIO MATURÍN DEL ESTADO MONAGAS”


CÁTEDRA: Investigación Social SECCIÓN: “C”
FACILITADORA: Profa. Josefa Guzmán
PARTICIPANTES:
Ángel Rodríguez C.I. V-14.507.389
Mercedes Fariñas G. V-9.286.438




Junio, de 2011
CAPÍTULO I

DEFINICIÓN DE LA PROBLEMÁTICA ESCOGIDA
En Venezuela como en el resto del mundo,muchos padres, madres representantes y maestros se enfrentan a diario a una problemática que suele ser muy común, niñas y niños que tienen dificultad para realizar operaciones matemáticas. Es por ello que no resulta nada extraño escuchar frases como esta: “este niño(a) no es bueno (a) para los números”. A nivel mundial se estima que de cada cien (100) niños, tres (03) ó seis (06) tienen estadificultad. Muchos de esos padres e inclusive maestros llegan a pensar que eso será siempre así, es decir que sus niños o niñas tendrán ese problema por siempre puesto que presuponen que “no son buenos para los números”. Investigaciones realizadas sobre esta problemática demuestran que muchos de los niños por no decir todos o casi todos que presentan dificultades con las matemáticas han desarrolladoDiscalculia, que es un síndrome similar a la dislexia (discapacidad que afecta a la habilidad de los niños para leer). Los niños y niñas con discalculia a menudo presentan dificultades entendiendo cantidades numéricas. Por ejemplo, encuentran dificultades para conectar símbolos abstractos, como un número, a la magnitud numérica que representa, ellos no pueden ver la conexión entre los cinco dedosde la mano y el número “5”
En tal sentido, los educadores deben desarrollar sus habilidades, capacidades y actitudes mediante el nuevo diseño curricular a fin de apoyar a los niños y niñas que presenten esta disfunción, creando un clima de seguridad psicológica para facilitar la rehabilitación matemática. La Educación desempeña un doble papel: puede cultivar o ahogar el aprendizaje y está en loseducadores, asesores y capacitadores de optar por una forma o por la otra.
En los niños y niñas de la primera etapa de educación primaria del Complejo Educativo Nacional “Puente Cruz Figuera Rondón”, ubicado en la calle principal del sector El Caro de La Puente, de la parroquia Los Godos, del Municipio Maturín del Estado Monagas, observamos esta disfunción, en tal sentido nuestra investigación seconcentrará en diseñar estrategias para mejorar la situación académica de estos niños y niñas.

POR QUÉ ELEGIMOS ESTA PROBLEMÁTICA
Porque habíamos desarrollado una investigación previa con respecto a dicha problemática. En esa oportunidad pudimos corroborar la escases de trabajos de investigación acerca del tema, acá en Monagas no encontramos ninguno. Nos resultó de mucho interés porque nossentimos identificados con lo que investigábamos en esa oportunidad. Más de una vez cometimos el error de decir algo como: “no soy bueno o buena para los números; ó mi hijo(a), en eso se parece a mí, es malo para los matemáticas”.
Tanto padres como profesores a menudo no son conscientes de que desarrollar discalculia es tan común como desarrollar dislexia y que ambos síndromes están frecuentementeasociados, motivo éste que también nos motivó a elegirla. La gran mayoría de los y las docentes de la primera etapa de educación primaria del Complejo Educativo “Puente Cruz Figuera Rondón” a quienes les preguntamos acerca de la Discalculia, nos respondían con otra pregunta; ¿Qué es eso?
El porqué de nuestra investigación responde a la necesidad dar a conocer a los docentes, padres y representantes...