Trabajo Final Sem 2 Def



























Índice
Pág.
Introducción. 3

Fundamentación y abordaje de la problemática planteada. 4

El potencial de los artefactos digitales como herramientasdidácticas. 5

La implementación de la secuencia didáctica. 6

Fortalezas y debilidades de la experiencia. 8

Conclusiones. 9

Bibliografía. 10











Introducción.
Narrar una experiencia pedagógica en nuestro rol de formadores de formadores, nos lleva a pensar acerca de nuestra praxis docente a la vez que nos permitimos reflexionar y preguntarnos como abordar,el diseño de una secuencia didáctica mediada por TIC. Para la organización de la misma, se estableció una serie de propósitos y se enunciaron objetivos. Feldman (2010)(1) sostiene que los propósitos son el punto de partida de una propuesta, y se refiere a los objetivos como los logros posibles, a lo que los alumnos podrán hacer después
¿Cómo se planeó esta secuencia didáctica? La misma sediseñó en base a un eje temático: Energía.
Se pretendió recuperar y reflexionar sobre diferentes conceptos desarrollados previamente, tales como fuerzas conservativas y no conservativas, tipos de energía, transformaciones energéticas, y Conservación de la Energía Mecánica.
En este sentido, se analizó, cuáles son los nuevos espacios, más allá de las aulas, que las TIC abren o habilitan para generarinstancias de producción de conocimientos; de qué manera flexibilizar las horas dedicadas a aprender y a enseñar cuando tenemos la posibilidad de continuar el diálogo entre colegas y con los alumnos de una manera ubicua, sin apresurarnos por completar todo durante las horas que compartimos en la escuela; de qué manera se combinan las formas de trabajo individual y grupal cuando, mediante las TIC,podemos comenzar una tarea y completarla colaborativamente con otros compañeros.
.Finalmente y después de pedirles a los alumnos que presenten una producción que les permita socializar el trabajo realizado, y teniendo en cuenta que no sólo debemos enseñar lo referido a la formación específica sino también a la formación general, se consideró como actividad de cierre una pequeña encuesta, la cualsirvió como un indicador para medir el nivel alcanzado pedagógica y didácticamente por los futuros profesores.





Fundamentación y abordaje de la problemática planteada
El ir construyendo nuevos conocimientos y nuevas formas de enseñanza –aprendizaje nos da una perspectiva más amplia de conocimiento. Esta es una de las razones para recurrir a este aprendizaje en red, y atrevernos aexperimentarlo, debemos estar conscientes que interactuamos, convivimos y generamos experiencias que nos aportan día a día a nuestro aprendizaje.
Estoy convencida que de eso se trata “atreverse a experimentar”. Hace un tiempo atrás y trabajando para esta actividad mis alumnos lograron entrevistarse por medio de una videoconferencia con el Dr Mariano Palamidessi quien entre tantas cosas interesantesnos aconsejó “Animarnos a experimentar” con las TIC, desmitificando de alguna manera esta cuestión tan instalada de si las mismas sirven o no, si son herramientas o recursos o asistentes, si lo positivo o negativo de usarlas.
Surgió entonces el siguiente interrogante:
¿Estamos formadores y futuros docentes en condición de encarar nuevas formas de enseñar Física?
¿Cómo animarnos a los cambiosque traen las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) a las prácticas de enseñanza y de aprendizaje?
En consecuencia, se instaló en mí la inquietud de cómo concebir y desarrollar propuestas educativas que involucren el uso de las TIC y que impacten positivamente en el proceso de aprendizaje de mis alumnos, futuros docentes de Tecnología en la escuela secundaria.









El...