Trabajo practico


Instituto de Formación Docente ‘MARÍA AUXILIADORA’ – A-95
Carrera: Profesorado de Educación Primaria
Campo de la Formación específica
Unidad Curricular: Didáctica de las Ciencias Sociales I
Ciclo Lectivo: 2013
SEGUNDO TRABAJO PRÁCTICO
-Apellido y nombre: Fecha: 28/06/13
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
Tomando la bibliografía trabajada, la propuesta consisteen hacer un repaso de los conceptos más importantes de cada autor.
Con los textos en mano, recuperá los aportes bibliográficos y armá una explicación de qué cuenta –en tus palabras- de cada uno de los siguientes conceptos e ideas que se desprenden del mapa conceptual de la materia. Es de suma importancia no copiar textualmente, sino reconstruir con palabras propias los conceptostrabajados.)

A modo de ayuda, se mencionan los autores trabajados hasta el momento con sus respectivos materiales de lectura:



Para lograr una correcta transmisión de la enseñanza hay que tener varios puntos en cuenta, entre ellos, la realidad social. Ésta es el objeto de las Ciencias sociales y el objetivo es comprenderla para poder formar parte de ella a través de las socializaciones de cadauno. Es importante que el docente sea el encargado de lograr este proceso, pero primero deberá tener en cuenta la realidad social de cada alumno, como así también, la realidad social que se vive hoy en día (contexto social, político, económico y cultural). Dicho en otras palabras, el docente deberá utilizar las ideas previas de los alumnos, creadas a través del vínculo familiar, social, etc., yutilizarlas a su favor para poder conocer que es lo que saben, cuales cosas hay que reforzar y cuales modificar, teniendo en cuenta, el tema o concepto que se va a desarrollar. Para poder analizar en profundidad el presente o la actualidad, hay que remitirse a un pasado, a la Historia. Uno de los conflictos que surgen cuando se habla de la misma, es el poco interés que despierta en los alumnos, y esotambién se debe a cuánto tiempo le dedica el docente a dicha materia y si usa o no recursos que fomenten la participación, la búsqueda y el interés. Entonces, el docente tendrá un desafío: promover un trabajo de reconstrucción, donde los alumnos deberán establecer relaciones entre su realidad social y la Historia, y brindarles ayuda frente a las dificultades que pueden surgir en este proceso. Elobjetivo central es poder romper con la “rutina” en la que caen la gran mayoría de los docentes: efemérides, efemérides y efemérides. ¿Y cómo son trabajadas? Cuestionarios, exposiciones, actividades memorísticas, lecturas y demás recursos que no favorecen en la enseñanza. Otro de los problemas que se pueden encontrar es la dificultad que se les presenta a los alumnos para ubicarse en el tiempo ycomprender las nociones temporales que los ayudan a poder analizar los procesos históricos. Para una mejor interpretación, se desarrollaran, a continuación, dos concepciones de la historia:

Tradicional: el tiempo se considera lineal, es decir, que el tiempo histórico se ve plasmado como una cronología. En consecuencia, no hay repeticiones, los acontecimientos suceden una sola vez.Interpretativa: No hay una cronología, sino, por el contrario, son los propios acontecimientos que se estudian los que imponen un orden.

Para abordar la materia en sí, primero se comienza por una alfabetización en las Ciencias Sociales, luego en se plantean preguntas o conflictos que deriven en la reflexión con el fin de ampliar la experiencia social de cada uno.
Es importante poder destacar, que nosolo Historia es una materia donde no se pone énfasis, sino además, la Geografía. Ambas materias son relegadas, intencionalmente o no, por parte de los docentes, de una forma u otra, se les resta importancia si son comparadas con materias como Matemática o Lengua. Esto se ve reflejado mayormente en segundo ciclo, ya que se intentan trabajar ambas áreas al mismo tiempo: una tarea aún más difícil. El...