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PRESENTACION DE LA ESCUELA SELECCIONADA


Escuela: “Martín Rojas”

Institución Pública

Ubicación geográfica: Santiago del Estero, ciudad capital, zona sur.

Niveles: primario y secundario.

Cantidad de alumnos: en nivel primario turno mañana 570 alumnos y en el turno tarde 290 alumnos.

Personal integrante: turno mañana 16 maestros de grado, 6 maestros especiales y 3administrativos y 1 directivo. Turno tarde 8 maestros de grado, 3 especiales y 1 administrativo y 1 vicedirectora.
































Actividades a realizar sobre liderazgo educativo



a)- El liderazgo educacional centrado en los alumnos.


Con respecto a la escuela seleccionada, podemos reflejarnos un directivo burócrata ineficiente con bajo rendimientode los alumnos, basado en mantener el orden y al día los papeles de la administración y de los proyectos que llevan a cabo los docentes, sin tomar demasiado importancia el proceso y los resultados de estos proyectos. En este caso el directivo se cierra solo en la burocracia, sin delegar las tareas, para así, poder orientar y dialogar con sus maestros, padres, alumnos y conocer las realidades quecada grupo de alumnos presenta y estar al tanto de las necesidades del contexto donde se encuentra inserta la institución.
De acuerdo a los niveles de acción de Brighouse y Woods lo ubicamos al directivo centrado en el nivel de orden y en el cumplimiento del currículo, dejando del lado las relaciones humanas; priorizando el orden de la burocracia (administración de papeles y presentación deproyectos en tiempo y en forma), pero no toma en cuenta el proceso y los resultados de la implementación de los mismos. Aquí el directivo no conoce la realidad de cada grado, las necesidades de cada alumno; es como si nos posicionáramos en el paradigma positivista o tradicional, en donde el niño aprende lo que los docentes le imponen. Sin dejarlo que el mismo produzca su aprendizaje. En cuanto a lasrelaciones humanas tienden a no dedicar el tiempo suficiente para dialogar con los docentes y familias sobre el proceso educativo, sin abocarse demasiado en observar las clases de sus maestros, entrevistarlos personalmente para poder asesorarlos, orientarlos y facilitarles los recursos que el docente necesita para producir aprendizaje en forma critica y reflexiva.
El directivo tendría queadaptarse a los nuevos cambios para poder ser un líder educacional, centrándose y partiendo siempre de lo pedagógico para así poder gestionar integralmente una institución



a-1)- La organización del tiempo y la agenda de trabajo.


El tipo de director que se refleja en la institución prioriza sus objetivos en función de controlar y mantener el orden en su responsabilidad burocrática, el mismono delega esta función, pero esta situación lo lleva a que dedique menos tiempo a lo referido a la observación participante del trabajo del profesor, por lo que logra coordinar estructuras básicas de enseñanza aprendizaje, no lleva a cabo tutorías con los mismos a fin de detectar diferencias y proponer alternativas y soluciones.
En cuenta a la relación personal con las familias no tiene en cuentalos avances, progresos y dificultades que manifiestan los mismos por que desconoce las razones por lo que ocurre esto, no interioriza de la situación educativa de los alumnos.
A esta gestión sugerimos que el director focalice mas en la distribución del tiempo priorizando la comunicación y el dialogo con los docentes, padres, alumnos para conocer la realidad y necesidades que el contextopresenta.
El directivo al visualizar la mayor cantidad de tiempo en su función burocrática no logra que el docente con su participación lleve cabo un auto evaluación de su trabajo sino que depende de la capacidad del mismo de reflexionar sobre su práctica, no se lleva lo llamado Feedback.



a-2)- La gestión de recursos


Con respecto a la gestión de recursos, confrontamos que la gestión de la...