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SEMEJANZAS EN LOS MODELOS DE LA EDUCACIÓN
POSITIVISTA ACADEMICISTA ESTRUCTURALISTA CONDUCTISTA FUNCIONALISTA CONSTRUCTIVISTA
El modelo es la ciencia inductiva; el propósito, comprender la naturaleza y los límites del conocimiento, a fin de pronosticar y proceder eficazmente: "Ver para prever; prever para actuar".
El Positivismo consiste en la base que señala la realidad y la tendenciaconstructiva para el aspecto teórico de la doctrina
Permite observar la coherencia de una unidad didáctica a través de la metodología empleada.
Elaboración de materiales didácticos estandarizados, que pretendían evaluar por igual a todos los estudiantes(proyectos)
Evaluación de producto o cambios de conductas.
Posee una visión moral y ética.
Evaluación sumativa.
Vinculados a la política Surge enChile como una necesidad de formar a los estudiantes en torno a contenidos programáticos para ser empleados en el ámbito laboral. Siglo XIX
Aprendizajes por memorización de conceptos y en la selección de un tipo de saber
El alumnos es un receptor
Evaluación de producto de acuerdo a los contenidos dados
Permite observar la coherencia de una unidad didáctica a través de la metodología empleada.Elaboración de materiales didácticos estandarizados, que pretendían evaluar por igual a todos los estudiantes(proyectos)
Gira en torno a la conducta observada para modificar las malas. Elaboración de materiales didácticos estandarizados, que pretendían evaluar por igual a todos los estudiantes(proyectos)
Evaluación de producto por el empleo de estrategias.
Crea estructuras lógicas y socialesque le permitan al individuo poseer valores.
Acumular y reproducir información (enciclopedismo)
Transmitir información
Formar el intelecto (instrucción = formación intelectual
El alumnos es un receptor
Los objetivos son elementos claves para la programación, realización y control del proceso
Vinculados a la política
El fomento de un estado de bienestar general.
Se deriva del modeloacademicista y buscaba optimizar el modelo a base de la modificación de las conductas netamente observables.
Aprendizajes por memorización de conceptos y en la selección de un tipo de saber
Evaluación de producto por refuerzo
El alumno es un receptor
Permite observar la coherencia de una unidad didáctica a través de la metodología empleada.
Elaboración de materiales didácticos estandarizados, quepretendían evaluar por igual a todos los estudiantes(proyectos)
Se centra en los valores conductuales que permiten al ser incorporarse a la sociedad
Evaluación sumativa
Transmitir información Elaboración de materiales didácticos estandarizados, que pretendían evaluar por igual a todos los estudiantes(proyectos)
Evaluación de producto dentro de una estructura lógica
Le permite al individuoposeer valores éticos y morales.
Acumular y reproducir información (enciclopedismo)
El alumnos es un receptor
Los objetivos son elementos claves para la programación, realización y control del proceso
De la escuela también se espera que culmine el proceso de socialización de las personas, formándolas para ocupar su condición de ciudadanos, de sujeto, agente de derechos.
El fomento de un estadode bienestar colectivo Elaboración de materiales didácticos estandarizados, que pretendían evaluar por igual a todos los estudiantes(proyectos)
Evaluación de producto a base de procesos.
Busca la interiorización de los aprendizajes que modifiquen la conducta a base de valores.
Los objetivos son elementos claves para la programación, realización y control del proceso
El fomento de un estado debienestar personal.
Todas las teorías atienden la parte humana del ser.
DIFERENCIAS EN LOS MODELOS DE LA EDUCACIÓN
POSITIVISTA ACADEMICISTA ESTRUCTURALISTA CONDUCTISTA FUNCIONALISTA CONSTRUCTIVISTA
El termino positivismo fue utilizado por primera vez por el filosofo y matemático francés del siglo XIX Auguste Comte, pero algunos de los conceptos positivistas se remontan al filosofo británico...