tradicion gestalista



Universidad Santo Tomas (cft-ip)
Escuela de psicología
Sede Antofagasta








TRADICIÓN SOCIO GESTÁLTICA














Kimberly Barrios
Daniela Ramos
María de los Ángeles Valenzuela Méndez
Profesor: Gonzalo Alarcón
13 de noviembre de 2013










INTRODUCCIÓN
Lo que la Gestalt asume es que hay una interdependencia dinámica de los fenómenos enla cual intervienen fuerzas de órdenes diferentes y que en todo proceso (ya sea este psicológico o físico) intervienen fuerzas de segregación, separación y agrupamiento.
Las teorías mecanicistas en sus esfuerzos por explicar procesos locales habían tendido, hasta entonces, a observar la primera clase de fenómenos.
Lo que los psicólogos de la Gestalt intentaron demostrar es que aunque sea ciertoque miembros similares de un grupo están separados por el fondo común, son móviles y se mueven independientemente, existen otras fuerzas que, en ocasiones, determinan la agrupación de elementos debido a la igualdad, la semejanza y otros factores. Puede favorecer la agrupación o la separación de unos fenómenos u otros y esto es algo que debe reconocerse frente a cualquier problema de investigación(Köhler, 1929, pág. 131).
Debemos tener en cuenta que la Gestalt en la psicología social permite la interpretación de las representaciones y percepciones de la realidad que tienen los sujetos en un grupo o individualmente.
Encontramos también en este proceso un dualismo en la escuela de la Gestalt debido a que se puede identificar con la psicología social psicológica y la psicología socialsociológica, esto pasa por una representación de la percepción individual y grupal.












TRADICIÓN SOCIO GESTALTICA
La Gestalt es una corriente alemana naciente en 1912 con, M. Wertherier, Kohler y Koffka (propulsores de la escuela gestáltica). Esta corriente psicológica surgió mediante estudios experimentales, con estos nacen las leyes de la percepción con las cuales sedemuestra cómo se organizan los elementos percibidos, los exponentes de esta corriente psicológica le dan importancia a la conciencia resaltando los procesos del pensamiento en cuanto al aprendizaje, la idea de que el todo es más que la suma de las partes fue un punto de vista que tuvo especial impacto en el estado de la percepción.
Un ejemplo en el cual podemos relacionar que el todo es más que lasuma de sus partes es el caso de Denis quien era una niña diabética afectada por problemas psicosomáticos. Presentaba ataques de cetoacidosis que no respondían a la insulina administrada en su hogar. Violet (su hermana) presentaba algunos problemas de conducta de los que sus padres se quejaban, pero su diabetes se encontraba bajo un buen control médico. Durante el transcurso de una entrevistapsicológica se midieron las respuestas de las niñas al estrés mientras observaban las interacciones de sus padres a través de un espejo unidireccional. En tal situación se observó que sus niveles de ácido graso libre (que indican los niveles de respuesta a situaciones ansiogénicas) aumentaron cuando presenciaron situaciones de discusión. A las diez en punto, las niñas fueron conducidas junto a suspadres. En ese momento, se comprobó con gran claridad que desempeñaban papeles muy diferentes dentro del sistema familiar. La enfermedad de Denis era un intento para controlar la mala relación entre sus padres; Denis estaba atrapada entre el padre y la madre. Cada uno de ellos intentaba obtener su apoyo en la lucha contra el otro, de tal modo que Denis no podía responder a los requerimientos de unosi aparecer como tomando una posición contra el otro. El apoyo de Violet no era buscado: de ese modo, podía responder al conflicto de un padre sin verse capturada en el medio. Los efectos de estos dos roles correlacionan con los niveles de ácido graso libre. Ambas niñas presentaron aumentos significativos en el transcurso de la entrevista y aumentos mayores cuando estuvieron con sus padres....