Tradicional CUADRO


Tradicional
Escuela Nueva
Constructivista
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Tecnocrática
Tics
Enseñanza
La escuela es una institución social regida por los referentes de la obligación escolar, los horarios, los programas. El salón de clases es el lugar en donde se imparte el conocimiento. Esta acomodado de manera lineal en donde el maestro tiene el lugar directivo y controlador y los alumnos permanecen ensus bancas acomodadas en orden. Conocimiento: Esta en domino del profesor. Es trasmitido verbalmente al alumno. Se traducen en memorización de nociones, conceptos, principios y procedimientos. Se sitúa siempre dentro del salón.
El método de enseñanza es el mismo para todos los alumnos y en todas las ocasiones. El repaso entendido como la repetición de lo que el maestro dijo, tiene un papelfundamental en ese método. Las guías integran procesos y contenidos. Y ahí está su principal diferencia con los textos tradicionales, que principalmente incluyen contenidos informativos y generalmente pocas actividades de proceso. Varias guías, que desarrollan objetivos relacionados, se agrupan en unidades. Y varias unidades conforman un módulo o fascículo. La estructura de las guías toma en cuenta lospasos que debe seguir el niño en el proceso de aprendizaje, recomendada por la investigación educativa para el desarrollo de una práctica pedagógica eficaz. Estos pasos son los siguientes: 1. Actividades básicas, que comprenden los siguientes aspectos:  Invitación, que busca crear interés del estudiante por el tema que se va a abordar.  Exploración y/o socialización de saberes. Busca que losestudiantes socialicen los conocimientos o experiencias sobre el tema.  Elaboración de aprendizajes y/o construcción de conocimientos. Está constituido por un conjunto de actividades didácticamente estructuradas que toman en cuenta situaciones en la vida del estudiante como también situaciones-problema.

Radical que concibe la enseñanza como una actividad crítica y al docente como un profesionalautónomo que investiga reflexionando sobre su práctica, si hay algo que difiera este modelo con los tres anteriores es la forma en la que se percibe al error como un indicador y analizador de los procesos intelectuales; para el constructivismo aprender es arriesgarse a errar (ir de un lado a otro), muchos de los errores cometidos en situaciones didácticas deben considerarse como momentos creativos.Para el constructivismo la enseñanza no es una simple transmisión de conocimientos, es en cambio la organización de métodos de apoyo que permitan a los alumnos construir su propio saber. No aprendemos sólo registrando en nuestro cerebro, aprendemos construyendo nuestra propia estructura cognitiva. Es por tanto necesario entender que esta teoría está fundamentada primordialmente por tres autores: LevVygotski, Jean Piaget y David P. Ausubel, quienes realizaron investigaciones en el campo de la adquisición de conocimientos del niño. Últimamente, sin embargo, a raíz de las importantes críticas, de peso y que no pueden ser pasadas por alto, que ha sufrido este modelo por parte de pedagogas como Inger Enkvist, y también por la constatación de los sensibles reveses que ha sufrido en forma delgeneralizado deterioro de exigencia y calidad en los sistemas educativos europeos que lo han adoptado, algunos países como Gran Bretaña empiezan a desterrar este modelo de sus sistemas de enseñanza.
La crítica fundamental al Constructivismo

Debe tener encuenta el ritmo evolutivo del niño Debe organizar situaciones de aprendizaje que provoquen y favorezcan el desarrollo intelectual, afectivo y socialdel alumno que posibilite el descubrimiento personal del conocimiento evitando la transmisión estereotipada del conocimiento
Enseñanza aprendizaje que han logrado mejorar el aprendizaje del niño son aquellos métodos que dejan que el niño desarrolle su propio conocimiento, por consecuencia el educador solo propicia el ambiente adecuado para estimular el conocimiento
Con una perspectiva de...