Transito Sobre Subsistemas
Páginas: 2 (393 palabras)
Publicado: 2 de agosto de 2012
|Nombre del curso: |Diplomado en Competencias Docentes en el Nivel Medio Superior PROFORDEMS |
|Nombre del participante: |Beatriz Absalón Hernández|
|Correo electrónico: |beatriz_absalon@hotmail.com ||Teléfono: |294 942 12 46 |
|Asignatura(s): |Literatura I|
|Fecha de elaboración: |20 de Mayo de 2012 |Evidencia de Aprendizaje 4
BAH_ Act. 6
PRINCIPIO 3: EL TRÁNSITO ENTRE SUBSISTEMAS Y ESCUELAS (PORTABILIDAD DE LA EDUCACIÓN)Conseguir que este principio se lleve a cabo es lograr en gran medida que uno de los principales problemas de deserción se minimice si no es que se erradique.
El libre tránsito unifica de algunaforma que los educandos puedan accesar a las diversas opciones que ofertan los subsistemas sin temor de desertar por la diferencia entre estos, el cambio de lugar donde radican, por economía, etc.
Losestudiantes lograran una educación más uniforme en cuanto a conocimientos, habilidades y actitudes, alcanzando el desarrollo de las competencias.
La RIEMS concibe la educación como un fenómenomuldimensional, el cual debe abordarse adecuado demanda tanto de docentes, directivos e instituciones en cualquier modalidad un tratamiento interdisciplinario.
Desde una impresión tradicional, estepunto de la RIEMS rompería con los paradigmas a los que las políticas educativas implementadas a lo largo de la historia nos tienen acostumbrados. A decir de Paulo Freire (Freire, 1997) “Es propio...
|Nombre del participante: |Beatriz Absalón Hernández|
|Correo electrónico: |beatriz_absalon@hotmail.com ||Teléfono: |294 942 12 46 |
|Asignatura(s): |Literatura I|
|Fecha de elaboración: |20 de Mayo de 2012 |Evidencia de Aprendizaje 4
BAH_ Act. 6
PRINCIPIO 3: EL TRÁNSITO ENTRE SUBSISTEMAS Y ESCUELAS (PORTABILIDAD DE LA EDUCACIÓN)Conseguir que este principio se lleve a cabo es lograr en gran medida que uno de los principales problemas de deserción se minimice si no es que se erradique.
El libre tránsito unifica de algunaforma que los educandos puedan accesar a las diversas opciones que ofertan los subsistemas sin temor de desertar por la diferencia entre estos, el cambio de lugar donde radican, por economía, etc.
Losestudiantes lograran una educación más uniforme en cuanto a conocimientos, habilidades y actitudes, alcanzando el desarrollo de las competencias.
La RIEMS concibe la educación como un fenómenomuldimensional, el cual debe abordarse adecuado demanda tanto de docentes, directivos e instituciones en cualquier modalidad un tratamiento interdisciplinario.
Desde una impresión tradicional, estepunto de la RIEMS rompería con los paradigmas a los que las políticas educativas implementadas a lo largo de la historia nos tienen acostumbrados. A decir de Paulo Freire (Freire, 1997) “Es propio...
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