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CAPITULO UNO
Introducción
En este capítulo, se señalan los antecedentes del problema de investigación, se dan a conocer algunos trabajos referentes al tema de responsabilidad. Se presenta la justificación, las interrogantes, llamadas hipótesis y los objetivos que se pretende alcanzar al término de la misma
Antecedentes del ProblemaAl iniciar el siglo XXI, nueve de cada diez niños y niñas tienen acceso a la educación primaria. A pesar de esta cobertura del ciclo básico, todavía se observan niveles educacionales muy bajos, tanto en relación con los patrones mundiales, como las exigencias que impone la globalización.
Aún con los esfuerzos registrados de procurar la universalización de acceso a la educación primaria y auna mayor retención de los niños y adolescentes en las escuelas, América Latina presenta tasas de deserción escolar temprana y elevado nivel de insuficiencia en las aéreas básicas (español y matemáticas) según informes de la División de desarrollo social de la Comisión Económica para América Latina 2010 (CEPAL).
Las estadísticas de resultados de pruebas de Evaluación Nacional del LogroAcadémico en Centros Escolares (ENLACE 2009), el área de matemáticas en primaria, muestran que, el 69%  de los estudiantes se encuentran en niveles insuficiente
y elemental. Solamente el 6.1 % alcanzaron el nivel de excelente.

En cuanto a español, los resultados generales muestran que el 67% de los estudiantes, se encuentran en el nivel insuficiente o elemental. Y solamente el 4.8%alcanzaron el nivel excelente según la Secretaria de Educación Publica (SEP 2009, Apéndice G)
Los sistemas educacionales de buena parte de los países de Latinoamérica comparten en mayor o menor medida los siguientes rasgos: Insuficiente cobertura de la educación preescolar, elevado acceso al ciclo básico, y escasa capacidad de retención tanto en el nivel primario como en el secundario.
Larepetición y el retraso escolar representan un problema educativo, sus efectos negativos se acumulan a lo largo del ciclo escolar, incidiendo de manera muy desigual en las oportunidades de bienestar, sobre todo entre los sectores más pobres.
Espínola y León (2002) mencionan que, el retiro escolar definitivo rara vez es un evento inesperado; se presenta más bien como una cadena de hechos que vanelevando el riesgo de deserción a medida que se avanza en edad y se experimentan dificultades de aprovechamiento y de adaptación, especialmente si se transita del ciclo primario al secundario (p 50).
Esta situación apoya la necesidad de profundizar y fortalecer la educación y los valores como factores de socialización, conocimiento y cambio es una tarea imperante hoy, más que nunca en todo elmundo.
La formación de valores es una vía que garantiza una relación social de cooperación e integración entre los seres humanos. Pedagogos y hombres de ciencia han considerado en la integración de esta formación de valores, a la personalidad, la conducta y los conocimientos de quien aprende, esto se fundamenta en enfoque histórico cultural de Vigotsky, al reconocer el carácter integraldel pensamiento humano y su concepción sobre la unidad de lo afectivo y cognitivo donde el papel principal de ese desarrollo psíquico le corresponde a la enseñanza (Domínguez, 1999)
Lo anterior apoya que la formación en valores es de gran importancia en el desarrollo armónico de los individuos y son básicos para una sociedad organizada, se aprenden desde la infancia temprana, son importantespara las personas y forman parte de su identidad, pero tienen que aprenderlos en el seno familiar y darles continuidad en las escuelas.
Entre los valores, la responsabilidad es un valor que por sí solo lleva implícito los demás, ya que, para el cumplimiento exitoso de todas las tareas de la vida se requiere ser responsable. Gracias a la responsabilidad se puede convivir pacientemente en la...