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ROL DE CADA ESPECIALISTA EN LA CONSTRUCCIÓN DEL DIAGNÓSTICO DENTRO DEL AULA.
El docente deberá ser el intérprete que interviene en esa red de significados, sentimientos y actuaciones, buscando acercar las claves o ayudas para los problemas planteados. Su principal tarea será el diagnóstico permanente y continuo de las situaciones de aula y la evaluación de los intercambios que se producen.Esta perspectiva intenta desarrollar en el alumno un pensamiento crítico y una cierta autonomía.
Por lo tanto, la programación que el docente realice de su tarea puede ayudar u obstaculizar este proceso.
Esta concepción acerca de la enseñanza, se encuentra atravesada por cuestiones éticas y opciones de valor. La enseñanza de la democracia comienza por la forma en que seorganizan el cómo y el que enseñar.
Lo que hace que una acción sea educativa o formativa no es la producción de resultados, es decir, llegar a los objetivos predeterminados, sino el desarrollo de las cualidades y las capacidades que se busca fortalecer y que se ponen de manifiesto en la acción.
Desde el punto de vista del autor, el rol que ejerce el docente, es sumamente importante, puesresulta de ayuda funcionando como mediador. Sin esta ayuda, los procesos esenciales en el desarrollo de las potencialidades humanas no serían posibles.
El docente puede llegar a asumir diferentes roles:
-Como guía y soporte (El docente ayuda al niño a asumir riesgos, lo va guiando y trata de asegurar que el alumno logre el éxito)
-Como participante activo en el aprendizaje con sus alumnos(Investiga junto con ellos y realiza demostraciones de los procesos de investigación)
-Como evaluador del desarrollo de sus alumnos (Identifica cuáles son los problemas que pueden presentarse y cuando es necesario brindar otro tipo de ayuda)
Como facilitador del aprendizaje de sus alumnos (Utiliza distintos recursos. Selecciona el material con el cual trabajarán los alumnos, da consignasclaras que vayan incrementando el grado de complejidad).
También debe ofrecerle ejemplos de la competencia deseada; una amplia gama de ejercicios que permitan ir acomodando la intervención, según sea el desempeño de los alumnos.
A lo que se quiere llegar con esto, es que el docente, les muestre a sus alumnos lo que desea que se logre y poco a poco su rol se vaya desarticulando.Entendiendo a la enseñanza como una oportunidad de brindar ayuda en el proceso de aprendizaje, el docente debe encontrar una armonía que acompañe el proceso constructivo que realizan los alumnos.
Cuando el docente no logra que sus alumnos se conecten al trabajo áulico o no logra incentivarlos a dicho trabajo, no está cumpliendo su cometido, su ayuda es inapropiada. Un ejemplo, es cuando enfoca unaactividad que excede las capacidades de la zona de desarrollo próximo, es decir, cuando se presentan niveles de complejidad más elevados de los que los alumnos pueden abordar.
Se puede decir entonces, que desde la perspectiva vigotskiana, todo docente que esté involucrado en la interacción con sus alumnos dentro del aula, debe tratar de:
Presentar a sus alumnos actividades en las que tenganreales posibilidades de aprender. (No presentar actividades que al niño le parezcan inabordables, sino incrementar paulatinamente el grado de complejidad de las mismas)
Incentivar a sus alumnos en la participación de las actividades, aún cuando su nivel de competencia o conocimiento resulten bajos.
Generar un clima de trabajo afectivo y emocional que le otorgue al niño una ciertaconfianza, seguridad e interés por el conocimiento.
El ritmo de trabajo debe ser flexible, es decir, que pueda modificarse según las situaciones que puedan plantearse durante el trabajo en el aula.
El docente que no puede manejar la negociación con sus alumnos, es un docente que condiciona el aprendizaje de estos últimos, pues creyendo que tiene todo bajo control, no logra percibir el...