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1.- EL RUMOR Escucha activa

PROCESO:
Imaginemos que esta semana ha habido muchas bajas en la clase: se trata de una gripe muy contagiosa. Cinco alumnos aún están enfermos.
Cinco voluntariossalen fuera de la clase.
El tutor explica una historia o da una información al grupo precisando datos y detalles.
A continuación pedimos a alguno de los que están fuera que, ya recuperado de lagripe, vuelva a la clase.
Al azar designamos un compañero para que le transmita la información. Lo hace en voz alta y ante toda la clase para que todo el grupo pueda observar el proceso.
El alumnoque acaba de recibir la información se encargará de explicar la historia al siguiente “enfermo” cuando se recupere. Y así sucesivamente hasta que entre el último.
Procedemos a valorar la actividad:. ¿Qué ha pasado?.
. ¿Cómo ha variado la información?.
. ¿A qué podría ser debido?.
. ¿Qué relación tiene que ver esta actividad con los conflictos?.
. ¿ Alguna vez han sido víctimas de unrumor?.
A continuación, presentamos algunas imprecisiones del lenguaje que dificultan la comunicación efectiva: generalizaciones, selecciones y distorsiones. Las identificamos y haremos preguntasabiertas para clarificar con todo el grupo de alumnos.
Ejemplo:
En clase siempre desaparecen cosas ¿Qué cosas?, ¿Cuándo?
Todo el mundo sabe que aquí hay quien roba ¿Todo el mundo?, ¿Quién?Sandra siempre lo pierde todo ¿Qué pierde?, ¿Cuándo?
Si seguimos así no haremos ninguna salida más ¿Así, cómo?
¡Me hacéis enfadar! ¿Cómo te lo hacemos?.
No recuperé el discman porque me tienenenvidia ¿Quién lo hace?, ¿Por qué?

OBSERVACIONES:
Una comunicación deficiente puede originar conflicto. Comprobar que hemos entendido perfectamente la información obliga a quien habla a ser máspreciso y contribuye a que no distorsionemos la historia. Las preguntas abiertas contribuyen a clarificar los mensajes.

PLANTILLA DE LA ACTIVIDAD:
El miércoles durante la clase de sociales,...