Título: “La Pedagogía y Los Vínculos Más Importantes Que La Han Atravesado a Través Del Tiempo.”

Título:
“La pedagogía y los vínculos más importantes que la han atravesado a través del tiempo.”

Introducción.

El propósito de las líneas, que serán desarrolladas a continuación, consiste en comprender como se constituye teóricamente la pedagogía partiendo desde el hecho de que esta ciencia no solo conjuga diversos estudios o en otras palabras “pura teoría” ya que su base se sustenta sobreun fundamento particular que concibe formas de educación y por ende un tratamiento complejo.
Pues la reflexión sobre todo lo que concierne a la problemática pedagógica es como ya hice mención una tarea compleja, por la diversidad de líneas conceptuales provenientes de distintos campos del saber que se entrecruzan y generan diferentes posturas, como menciono al respecto la autora Isabel VelázquezDesarrollo.

Antes de comenzar a desglosar el titulo del el presente ensayo, cabe aclarar al lector que no existe una única respuesta, ya que en educación se debe recordar que todo parte desde un acercamiento con otro al que se transforma mientras se es transformado también.
He aquí el punto de partida, por que educación no remite a individualidad sino a conmoción sobre los cimientos delmundo social y a una constante construcción y reconstrucción que va dando paso a diferentes “modelos” o paradigmas que intentan dar explicación a las necesidades y demandas que se suponen prioritarias para una determinada época. Las primeras formaciones de la pedagogía, aunque en el momento se hablaba más de educación que de ella, fue en sus comienzos objeto de tratamiento de grandes filósofos dela época antigua como Platón. Aristóteles, entre otros, quienes aúnan a lo educativo los valores, la libertad y el fin desde lo metódicamente especulativo. Y guiada por los aportes de otros filósofos como Kant, Herbart y Trapp quienes van fortaleciendo sus raíces, hasta que de un fuerte contenido ideológico se despega Comenio eclipsándose ante la didáctica, para convertirse en metódica de lainstrucción. Comienza entonces a vislumbrase como una disciplina que consideraba el problema total de la educación.
Luego de mencionar esto, nos remontamos a modo de un viaje a través del tiempo a fines del siglo XIX y seremos testigos de cómo la pedagogía aún como un niño en formación, toma la mano de un positivismo imperante que busca desde su rigurosidad científica terminar con la “palpableignorancia teórica” que intenta descifrar las enigmáticas fuerzas que condicionan el movimiento de lo social, principal aporte de Comte “la realidad humana es social y también ella debe ser conocida científicamente (Cs. sociológicas)”
Este modelo proyecta su “interés dominador” porque trata de predecir los fenómenos asumiendo control y dominio como objetos explícitos frente a la naturaleza.
Peroesta evolución no se contenta con la verdad positivista y necesita ser interpretada desde la realidad que la anima y para ellos su opción es aproximarse a la hermenéutica, hecho que forja ásperas controversias con el positivismo decimónico que aun no acepta la derrota. Sin embargo, todo acontecimiento prolonga consecuencias y en este caso produce un repensar de los fundamentos vigentes hasta esemomento.
Luego de que la pedagogía recorre un largo camino entre diputas y aceptaciones, llegamos al siglo XX donde sobre la base de la impronta normalista, se prepara el campo pedagógico para dar paso, a la formación de profesionales producto de una rigurosa institucionalización en la que persiste un enlace clave entre lo normalista y lo universitario, como también ocurrió cabe destacar en el sigloXIX. En este punto el campo pedagógico se ve atravesado por diversas circunstancias entre las que pugnan la formación de docentes para los niveles medio y superior y la elaboración de planes y programas que abandonen su tradicional rigidez para adecuarse a una realidad controvertida y problematizante.
El camino de construcción de la pedagogía continúo transformándose, hasta llegar a su...