Ubicacion De Las CiEncias Sociales En La Educacion Media

Ubicación de las Ciencias Sociales en la Educación Media

"Un problema constante en los países latinoamericanos es el que caracterizamos como falta de identidad propia del nivel de la educación media" 49

La propuesta parte de proponer la incorporación efectiva y coherente de los estudios en ciencias sociales en la educación media, desde una perspectiva integral. Todo ello es tanto másurgente, cuando para una inmensa mayoría de estudiantes de educación media, ésta será la última oportunidad de obtener una formación en ciencias sociales, así como en educación formal. De otro lado, para muchos otros que seguirán carreras universitarias, distintas a las ciencias sociales, será la última ocasión de acceder a una formación integral en estos saberes. 50
Cuando los/as estudiantesingresan a la educación media, aspiran a desarrollar en forma más compleja la formación y la información en los saberes que con distintas estrategias institucionales y pedagógicas han adquirido grado a grado en el transcurso de la educación básica. Cercanos a la edad de la ciudadanía y, con ella, al horizonte próximo de la universidad, del mundo del trabajo, de la producción o de la vida, en los dosaños de la educación media es necesario especializar y a la vez profundizar en los conocimientos y destrezas para afrontar los retos de una vida adulta.
Para ofrecer un camino adecuado al progreso en el saber de cada quien, es necesario presentar a los/as estudiantes que inician la educación media, una opción de enseñanza integral de las ciencias sociales, que pueda ser para muchos materia deprofundización y para otros que se decidan por áreas distintas a las sociales, una vía para afirmar su ciudadanía y su saber vocacional con un panorama estimulante y atractivo.
Para ello, conviene ir más allá de las ambigüedades de la Ley General de Educación, ambigüedades que en su confusión reflejan la dificultad de concebir las ciencias sociales como un todo. En efecto en el artículo 23 de la LeyGeneral de Educación, al hablar de áreas obligatorias y fundamentales en la educación básica, el legislador se refiere en el numeral dos a las "ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y democracia" como componentes de la enseñanza. La pregunta que el lector puede hacer es la siguiente: ¿qué entendió el redactor de la ley por historia y geografía al distinguirlas de cienciassociales? ¿Por qué la constitución política y la democracia no entraron en el ámbito común de las ciencias sociales, aclarando que se trataba de ciertos énfasis importantes por las circunstancias?
La ambigüedad se incrementa cuando se considera el artículo 31 de dicha ley, el cual describe las "áreas fundamentales de la educación media académica" e indica que: "para el logro de los objetivos dela educación media académica serán obligatorias y fundamentales las mismas áreas de la educación básica en un nivel más avanzado, además de las ciencias económicas, políticas y la filosofía".
Como se desprende de lo anterior, la enseñanza de las ciencias sociales se halla fracturada, expuesta a ser no sólo un rincón de San Alejo (pues si son mal orientadas, pasarán como "costuras"), sino,además, a ofrecerse al estudiante como una colcha de retazos. Dicha situación refleja, por lo demás, la fragmentación de las ciencias sociales en la misma universidad, que no ha accedido aún, por ausencia de investigación transdisciplinaria e incluso por indiferencia hacia la enseñanza, a una concepción epistemológica 51 y pedagógica que integre en un todo, en sí mismo variable por diferencia deenfoques, los distintos saberes sobre un mismo tema: la sociedad.
Para resolver un rompecabezas que arriesga a desanimar a unos y a otros, es necesario hacer un esfuerzo por diseñar una matriz que, a tono con un pensamiento complejo, muestre la unidad y la diversidad de los saberes de las ciencias sociales y, a partir de allí, mediante una traducción pedagógica y didáctica, brinde un camino para una...