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Comunicación y Educación, Juntas y Revueltas

La sociedad actual cada vez es más compleja. Multitud de factores interconectados influyen en la mayoría de los ámbitos de la vida. Por ejemplo, la comunicación y la educación. Dos aspectos que tienen muchas semejanzas y, en muchas ocasiones, están estrechamente relacionados en sus procedimientos y en sus fines. Si, hoy en día, la comunicación esuna de las bases de casi todo, de tal manera que se ha convertido en un recurso imprescindible para cualquier cometido, la educación no queda en segundo lugar. El actual modelo de sociedad occidental, tan complejo, exige saber todo al momento y también el respeto a unos valores y a unas normas imprescindibles para su funcionamiento, tanto a nivel global como personal. Tenemos, por tanto, a losmedios de comunicación y a los sistemas educativos con una gran responsabilidad social. Y, en algunos casos, como la cabeza de turco a la que se delegan responsabilidades que son de todo el conjunto de la sociedad. No obstante, habrá que situarlos a ambos dentro de esa sociedad a la que le prestan dos servicios imprescindibles.
La complejidad social traslada a la educación cualquier cambio que mejorela convivencia de tal manera que, si se hiciera un listado de las continuas nuevas propuestas de contenidos educativos, no habría horas escolares y extraescolares suficientes para impartirlos. El conjunto de profesionales de la educación, a menudo agobiados ante tanta responsabilidad y novedades, observan que su papel es una gota de agua en el conjunto de ese gran río que es la vida social. Hoylas horas de educación formal de un alumno en un centro docente no tienen más peso que el mayor número de horas de la educación informal que le muestra la calle, la moda, el deporte, la publicidad, las amistades, el ejemplo del mundo adulto, el modelo familiar, Internet y el resto de medios.
El continuo flujo informativo que ofrecen los medios de comunicación está ahí y es imparable. Su cometidoes ése, si bien ellos también se encuentran mediatizados por un mercado del que dependen para sobrevivir. El nivel de audiencia, las inserciones publicitarias, el número de ejemplares vendidos, de visitas o de descargas efectuadas, son indicadores económicos de funcionamiento que, muy a menudo, condicionan los mensajes que transmiten. Mensajes que calan en el público de los centros escolares porqueforman parte de esa gran familia que es la sociedad. Los efectos positivos de la abundancia de información quedan en segundo plano si sus mensajes pueden perturbar determinados clichés que se piensa que son básicos para el mantenimiento del modelo social tradicional. Llegados a este extremo, no se intenta "matar al mensajero” sino que éste maquille sus mensajes para que las conciencias no seperturben debido a esa realidad social que dicen pretender transmitir.
Los medios de comunicación informan (y a veces deforman), transmiten sus mensajes y hacen su papel, aunque la autorreflexión podría ser una nueva asignatura en las redacciones. El libro de estilo ya les define una autorregulación que, si se cumpliera, no deja de ser un procedimiento para ofrecer mensajes de más calidadinformativa. ¿Educar? No es su cometido intrínseco, aunque sí pueden ofrecer formatos más aptos para que sus mensajes calen mejor en el público en edad escolar (y, por qué no, también en el resto), sobre todo los medios de comunicación públicos. De hecho, ya hay ejemplos de programas de televisión y suplementos de diarios que se dirigen a aquéllos. Otra cosa es la cantidad de público que tienen y losefectos secundarios que les provocan sus mensajes.
Otra cuestión para reflexionar podría ser qué se hace en las aulas para entender los medios de comunicación, cómo se aprovechan los innumerables recursos que hay y qué formación se le da al alumnado para que sepa por dónde se mueve. Porque, puestos a ello, los medios también podrían exigir responsabilidades a los centros educativos y resto de...