UNIVESIDADPEDAGOGICANACIONAL

MÉTODOS HIBRIDOS

Son aquellos usados tradicionalmente en la investigación cuantitativa y que ahora propongo como métodos también valiosos para el desarrollo de estudios cualitativos. El procedimiento de aplicación no varía, la diferencia generalmente se encuentra en la interpretación de los datos.INVESTIGACION- ACCIÒN
El propósito de la investigación es resolver problemas cotidianos e inmediatos, ha tratado de hacer comprensible el mundo social y busca mejorar la calidad de vida de las personas. Elliot (citado por J. Mckernan 2001) define la investigación-acción como “el estudio de una situación social con miras a mejorar la calidad de la acción dentro de ella” igualmente, Halsey la definecomo una “intervención a pequeña escala en el funcionamiento del mundo real y el examen minuciosos de estas intervenciones”.
De acuerdo con Mckernan, la investigación-Acción se fundamenta en tres pilares:
Los participantes que están viviendo un problema son los mejor capacitados para abordarlo en un entorno naturalista.
La conducta de estas personas está influida de manera importante por suentorno natural.
La metodología cualitativa es la más conveniente para el estudio de los entornos naturalistas, puesto que uno de sus pilares epistemológicos.

El método de la investigación-acción se inserta en lo que considera una postura predominantemente pragmática en lo que se considera una postura predominante pragmática de la vida cotidiana, buscando soluciones inmediatas. Existen tres visionesde la investigación-acción.
En primer lugar, aparece la visión técnico-científica. El fundador de la investigación-acción fue Kurt Lewin quien, a mediados de la década de los años cuarenta del siglo xx, la planteó como una forma de indagación experimental basada en el estudio de grupos qué experimentaban problemas. El interés de Lewin se vio atraído por el estudio de las actitudes individuales ylas decisiones tomadas en pequeños grupos que posteriormente podían manipularse. Su modelo consiste en una serie de decisiones en espiral, las cuales se toman en ciclos repetidos de análisis para re conceptualizar el problema. Lewin considera que la investigación-acción se compone de pasos seriados de acción: planificación, identificación de hechos, ejecución y análisis.
En un períodocontemporáneo a Lewin, Hilda Taba, notable teórica estadounidense, empezó a aplicar la investigación-acción enfocada en problemas educativos y proponiendo nuevas etapas para este proceso identificación de los problemas, análisis de éstos, formulación de ideas o de hipótesis, reunión e interpretación de datos, práctica de una acción y evaluación de los resultados de la acción. Podemos considerar que lainvestigación-acción influye con gran fuerza en el terreno de la educación. Las visiones de Lewin y de Taba, insertan este procedimiento en el paradigma cuantitativo, desde que plantean la formulación de hipótesis.
Una segunda visión es la de la investigación-acción práctico deliberativa, que se vuelve mucho más cualitativa al centrarse mayormente en la interpretación humana, la comunicacióninteractiva, la deliberación la negociación y la descripción detallada. Este enfoque se centra más en la tarea, que en los resultados. El inglés Hahn Eliot propuso este modelo y cuestiona la fuerte inclinación en Gran Bretaña de la investigación educativa hacia el positivismo. Este autor propone por primera vez el concepto de triangulación en la investigación cualitativa.
La tercera visión es lainvestigación-acción educativa, crítica, emancipadora; ésta rechaza la creencia positivista acerca del papel instrumental del conocimiento en la resolución de problemas, y pone en relieve el desarrollo de las habilidades discursivas, analíticas y conceptuales. Incrementa el conocimiento por medio de la crítica severa,
Kemis (citado por J. Mckernan 2001) crítica seriamente esta visión, pues percibe su...